淺析幼兒園班主任職業(yè)素質(zhì)的提高

古炎芳

摘 要：班主任是一個重要的教育角色，是班級工作的實踐者、孩子行為的引導(dǎo)者。工作瑣碎繁雜是幼兒園班主任的主要工作特點，做好幼兒園的班主任不僅需要具備較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，更需要具備一定的責任心。作為一名學前教育工作者，要不斷強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒和幼兒園的全面發(fā)展，為學前教育教學質(zhì)量的提升做出貢獻。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;職業(yè)素質(zhì);提高

幼兒園階段是幼兒智力開發(fā)的源泉，是幼兒成長的起點，是幼兒離開家庭環(huán)境，獨立認識事物感知事物的關(guān)鍵步驟。幼兒教師在幼兒教育階段起到至關(guān)重要的作用，而班主任的職業(yè)素養(yǎng)是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)幼兒成長發(fā)展的重要因素。幼兒園班主任的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度等方面素質(zhì)，教師在教學過程中，要不斷提升自身素質(zhì)，促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展。

一、幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)提高的重要性

幼兒園是對學齡前兒童實施教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園班主任既是幼兒的組織者，也是幼兒學習的指導(dǎo)者和教育者，更是幼兒的良師益友。幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)的提高有利于建立良好的班級常規(guī)，有利于活動的順利開展，班主任作為一班之主，要做到嚴愛并存，公平對待每一位幼兒，以身作則，做出表率，要求孩子們做的事自己要先做到[1]。隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入發(fā)展，人民對幼兒園教師也提出了相應(yīng)的要求，作為一名合格的幼兒園教師，不單單對幼兒學習知識的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。只有通過不斷強化自身能力，豐富專業(yè)知識，將理論知識與實際教學相結(jié)合，努力力高自身的教學水平，才能稱之為一名合格的具備職業(yè)素養(yǎng)的學前教育工作者。

二、幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)提高的主要途徑

幼兒園班主人的職業(yè)素養(yǎng)主要包括幼兒教育能力、道德和師德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)，幼兒園班主任的職業(yè)素養(yǎng)是一個整體的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)標準的要求下，其職業(yè)素質(zhì)并不應(yīng)該是各個結(jié)構(gòu)的簡單相加[2]。合格的幼兒園教師應(yīng)該具備良好的個人道德和職業(yè)道德，熱愛幼兒教育事業(yè)，具備較強的幼兒教育能力，在幼兒一日生活的組織中，充分利用幼兒的生活場景、互動過程、成長環(huán)境采用多種手段開展教育活動，同時合格的幼兒教師還應(yīng)該具備扎實的文學文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。結(jié)合幼兒班主人應(yīng)具備的素養(yǎng)，闡述職業(yè)素養(yǎng)提高的主要途徑。

（一）更新專業(yè)知識，提升文化素養(yǎng)

在知識快速更新的今天，幼兒園班主任的專業(yè)知識除了基本的學科專業(yè)知識和教育學科知識以外，還應(yīng)該學習更深層次的主體知識和學科前沿知識。樹立終生學習的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式不斷豐富自身文化水平。新課程改革下要求教師必須要具備與時俱進的思想意識，及時更新教學方法和教育觀念，拓寬自身的知識面，汲取更多的文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)。幼兒園班主任的文化素養(yǎng)越豐厚，在教學的過程中便能游刃有余，深入淺出的傳播知識，將幼兒作為活動的主體，讓幼兒在參與活動的過程中，體驗感悟知識，進而引導(dǎo)幼兒學習興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲。

（二）強化職業(yè)道德，加強師德素養(yǎng)

職業(yè)道德是幼兒園班主任職業(yè)素質(zhì)的核心，職業(yè)道德規(guī)范是每一位教師應(yīng)該遵守的基本準則。幼兒教師在工作中，應(yīng)該熱愛自己的工作，關(guān)愛每一位幼兒。教師需樹立崇高的職業(yè)理想，強化自身師德素養(yǎng)，平等對待每一位幼兒，關(guān)注幼兒的心理活動和身心發(fā)展，才為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師具備了良好的職業(yè)道德，才能更好地提升自身的業(yè)務(wù)能力，克服工作中的種種困難，充分認識到自身職業(yè)的挑戰(zhàn)性。作為一名合格的教師要勇于挑戰(zhàn)，堅持不懈，在努力的過程中提升自身的職業(yè)幸福感。

（三）提升教學能力，重視教學培訓

教師的教學能力是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，教師教學能力的高低直接關(guān)系到幼兒的成長。提升綜合素質(zhì)是對幼兒發(fā)展的要求，更是對教師提出的要求。培訓與學習對于經(jīng)驗不足，還有很大成長空間的年輕教師來說是極為有效的提升自身能力的機會。在幼兒園開展的各類培訓中，要悉心學習優(yōu)秀教師的各種教學方法和經(jīng)驗，結(jié)合本班幼兒的實際情況學以致用，開創(chuàng)自身的教學風格。教學培訓將學習和工作有機統(tǒng)一，學習知識與工作能力相互轉(zhuǎn)化，提升教學質(zhì)量的同時，加強教師之間的交流協(xié)作，互幫互助，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，加強幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)是促進幼兒園教學水平發(fā)展和學前教育發(fā)展的重要途徑。提升職業(yè)素養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師的不斷努力，更需要幼兒園給予重視與支持。作為幼兒園班主任應(yīng)該明確職業(yè)素質(zhì)真正含義，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新教學，將促進幼兒發(fā)展作為終生職業(yè)目標，為學前教育發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1] 鄭琴.提升教師專業(yè)素質(zhì)：治理幼兒園教育小學化的前提[J].學前教育研究，2018（4）：67-69.

[2] 孫福勝.提升中小學校長和幼兒園園長培訓者專業(yè)能力的研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2017，30（6）：5-9.