西藏高校創業型人才培養模式構建

龐洪偉 鞏艷紅

摘 要：目前，西藏高校的創業教育仍舊處于較為初級的階段，西藏高校教育工作者對創業型人才理解和認識上還存在著一些誤區。這就需要我們對創業型人才與創業人才的關系、創業型人才培養與專業人才培養、創業型人才培養模式與其他新型人才培養模式等，在概念上有一個清晰的認識和理解，這樣才能構建出符合西藏經濟社會發展實際的，西藏高校實際的創業人才培養模式。

關鍵詞：創業意識;創業能力;人才培養

一、西藏高校創業型人才培養改革的要點

在討論西藏高校如何構建并不斷完善創業型人才培養的問題前，我們必須正確理解以下4個概念間的區別和聯系：

第一，要從不同角度認識創業型人才和創業人才二者的在概念上的不同和聯系。二者在概念上有一些共同特征，但也有顯著的差別。創業型人才，指自身具備一定的創業潛質，并時刻準備著進行創業，但還沒有開始創業的群體。而我們說的創業人才，指目前已經開始創業，并且在創業過程中已經取得一定成就的高校學生群體。也可以把創業人才理解為，高校學生中已經實現了創業的創業型人才。如果對創業人才的概念進行外延，創業人才不僅僅包括一般性企業的發起人，通常還包括能夠在各行業中展現出開拓精神和創造能力的群體。對創業型人才的概念進一步外延，可以把創業型人才理解為具有一定創業潛質的群體。但如果實現從創業型人才向創業人才轉變，這個過程必須在滿足一定條件，并且要能抓住機遇，才能實現轉變。

因此，西藏高校要明確培養目標，要把學生進行創業教育，而不是直接把學生培養成創業人才，而是以培養創業型人才為目標。社會上對大學生創業型人才的理解是，完成大學學業后去創業，成為企業家或個體工商戶。但我們的目標是西藏高校畢業生無論畢業后創業還是進入企事業單位，他們都應該具備創業精神和創業意識，這是西藏高校畢業生一生的財富，可以在各自工作崗位上發揮自己的聰創新型和創造性。

第二，西藏高校在制定教學計劃時，要正確把握創業型人才培養與專業人才培養的關系，二者間有共同點，但也有較大的不同。通過上文對創業型人才的進一步理解，我們明白，創業型人才具備的綜合素素質相較于普通專業人才應該會更高、更強。可見，西藏高校對創業型人才的培養，在加強專業教育的同時，必須要進行升級強化。

我國高校對人才的培養屬于專業教育，西藏高校要進行創業人才培養就要把創業型人才培養和傳統的專業教育有機結合起來。這就要求，西藏高校在人才培養過程中，不斷落實創業教育的理念，同時還要對落后的傳統教學內容、教學方式和教育評價體制等相關培養過程進行有效改革，保障西藏高校學生能夠接受專業教育的同時，能夠接受到正規創業教育，使西藏高校學生在獲得專業知識和技能不減少的情況下，也能學習到足夠的創業基本知識與創業基本技能。使西藏高校學生專業素質和創業素養都能得到有效提升。

第三，西藏高校積極探索創業型人才培養模式的同時，還要重視其他新型人才培養模式的開展。在不同歷史條件下，人們對人才觀、教育價值觀理解也不同，相應的高校人才培養模式也會做出適當調整。經濟社會在發展，高校的教育理念也隨之更新，高校的人才教育也在不斷進行試探性改革。從我國高校現行培養模式來看，主要包括應用型人才培養模式、創新型人才培養模式以及復合型人才培養模式等幾種類型的人才培養模式。西藏部分高校的人才培養模式也逐漸向“創業”靠攏，也在不斷探索適合本校實際的創業人才培養模式。但是，西藏高校在展開創業型人才改革探索的同時，也要積極探索其他新型人才培養模式。

第四，西藏高校創業型人才培養模式的提出，是針對西藏高校傳統人才培養模式存在的缺陷，是針對西藏經濟社會發展對人才素質的新要求，所做出的一套教育改革與創新。最終目標，在于不斷強化西藏高等教育事業的根基，同時引領西藏經濟社會發展。西藏高校畢業生的創新能力和創業素養的提升，可以進一步推動西藏高校畢業生的社會適應能力和職業發展能力。

二、西藏高校“二二三”創業型人才培養模式

“二二三”創業型人才培養模式，也就是“兩課堂，兩階段，知識、能力、素質三位一體”的人才培養模式。

（一）“二二三”創業型人才培養模式的主要內涵

第一，西藏高校課堂要實現第一課堂、第二課堂的有機結合。“兩課堂”，也就是高校的兩種課堂形式，第一課堂和第二課堂。通常情況下，我們把高校日常課堂教學稱之為高校的第一課堂，把學生的課外實踐活動、實習活動等課外活動都稱之為第二課堂。

西藏高校在實行創業型人才培養過程中，尤其要重視創業知識的教學和創業意識的培養，換句話說，就是要強化日常課堂教學對創業知識的傳遞作用。通過日常教學向學生講解創業基本知識，不斷引導和開啟學生的創業潛質。并且還要重視高校內第二課堂的建設，通過不斷開展形式多樣的創業宣傳、創業教育等實踐活動，使學生能夠做到理論聯系實際。把高校的第一課堂與第二課堂合理利用好，這也是高校創業型人才培養較為有效的手段，兩個課堂互通有無、有機結合，對于學生的創業知識、專業能力與綜合素質的提高非常有利。

第二，創業型人才培養的“兩階段”。創業型人才培養包含兩個主要階段，第一階段是指普及創業教育的階段，第二階段是指創業精英教育階段。創業型人才培養第一階段的核心目標是培育西藏高校學生的自主創業精神，在這一過程中不斷強化學生的創業意識，同時通過高校第二課堂的作用不斷提高學生的綜合能力，以提高學生解決和處理創業過程中遇到實際問題。創業型人才培養的第二階段，是指進行創業精英教育，在此階段對學生的創業實踐要求更高，開展的活動也豐富，具有明確的指向性。第二階段主要是針對有自主創業意愿的高校學生，西藏高校應設立專門的創業培訓機構以及相應創業輔導機構，目的在于提高西藏高校學生創業積極性和降低創業失敗率。對于大學畢業后想直接就業的學生，第二階段培養的重點，在于鼓勵就業學生參加社會實踐活動，重點是引導學生進入企事業單位實習。

第三，西藏高校應把傳授知識、培養能力、提升素質融為一體，以促使學生全面發展。知識、能力和素質三者間是辯證統一的關系，知識是學生全面發展的根基，能力是學生獲得成功的關鍵因素，綜合素質是學生的核心競爭力。學生知識儲備足夠后，才有可能提高自身能力，進而內化為學生自身的素質。學生只有具備了較強的能力，才能不斷提升自身素質，而且還能進一步促進知識的學習和吸收，實現知識擴展，利于知識的融會貫通。西藏高校教育無論在基礎知識、專業知識或者創業知識的傳授過程中，要重視培養學生綜合的能力的提升，提高學生綜合素質。

（二）“二二三”創業型人才培養模式的具體構建策略

西藏高校的“二二三”創業型人才培養模式，我們可以從如下方面著手建設。

首先，西藏高校要及時審查教學內容、課程體系，根據社會需求做出相應調整，陸續開設具有地方特色的創業課程，逐漸完善西藏高校整個教學體系，重點是一系列綜合性課程和特色課程的開設和推廣。通過對綜合課程的學習，可以培養西藏高校學生的發散性思維，增強學生的創新能力，通過對特色、個性化課程的學習，能夠不斷開發學生的潛能。西藏高校人才培養改革最終目標，是在日常專業教學中融入創業必備的創業知識，培育創業意識，并不斷錘煉學生的綜合素質，以培養學生的創業精神，宣傳和普及創業知識作為突破點。

其次，不斷優化西藏高校課堂教學模式。在西藏高校內優化課堂教學模式的關鍵因素是，摒棄以教師為中心的傳統教學模式。這就對西藏高校教師有了新的要求，高校教師積極主動去掌握現代化的教學設備、教學手段，保障日常教學的課堂有效信息量，提高課堂中師生互動率。教師還必須掌握并使用啟發式教學方式，打造愉快課堂。教師的教學方法事關西藏高校人才培養模式改革的成敗，引進和開發符合西藏高校實際的教學方法，可以最大限度提升學生的創新思維，改善學生處理實際問題的能力。

再次，高素質師資隊伍是西藏高校創業教育的關鍵。師生是教學活動兩個核心角色，學生處在教學活動的主體低位，教師則很大程度上決定了教學活動是否能取得成效。西藏高校教師隊伍具備的自身素養、專業技能、創業精神以及創新能力等，直接作影響著西藏高校能否順利完成創業人才培養的目標。西藏高校的專業設置、教案編寫和教法創新等，各個教學環節都需要教師的有效參與。一個穩定、高素質的優秀教師團隊，需要敢于創新、遵從學術精神和學術道德，并且能不斷用新知識武裝自己。要實現西藏高校創業型人才培養目標，對教師的一個重要要求就是具備創新能力以及創新精神。

最后，培育高校校園創業氛圍。創業文化是一種意識形態，創業氛圍的營造，需要不斷把隱藏在高校學生腦海深處的創業思想意識引導出來，才能漸漸轉變高校學生的就業觀、價值觀和創業觀。西藏高校在打造特色校園文化的實踐中，要重視創業文化方面的建設，積極宣傳好的創業事跡，樹立大學生創業典范，把創業文化植入到西藏高校校園文化體系內。另外，西藏自治區政府和高校也應出臺符合實際的政策支持，打造一個容忍失敗、推崇創業的平臺。鼓勵西藏高校學生創業，打造一個尊重、愛護創業學生的校園文化氛圍。

創業型人才的培養和改革是一項較為復雜的系統工程，還需要西藏社會各界的幫助和支持。西藏高校要努力搭建高校、企業、政府等部門有效協作的平臺，給西藏高校大學生創業給予多層次的支持和援助，成為西藏創業者培育的搖籃。西藏自治區政府制定并改進相關政策和法規，為西藏高校學生創業營造良好的政策和制度環境，同時也開拓思路為創業教育的發展募集足夠的資金保障;西藏高校內部的創業援助，主要包括校園孵化、辦公設施、網絡空間以及適時的創業培訓等;另外西藏高校要積極和企業展開合作，實現“雙贏”;政府部分和高校要主動利用微信、QQ、微博等新媒體宣傳西藏高校創業項目和事跡，提高西藏高校創業者知名度。

參考文獻

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