漫談多媒體在小學英語教學中的應用

【摘要】形式多樣的多媒體資源對于小學英語課堂教學效果的提升具有一定的促進作用。本文對多媒體在小學英語課堂教學方面的優勢進行分析，就多媒體教學模式應用的誤區加以闡述，結合教學經驗提出多媒體教學的正確方式。對小學英語課堂教學中多媒體的應用具有一定借鑒意義。

【關鍵詞】小學;多媒體教學;英語教學

【作者簡介】羅會榮，甘肅省蘭州市皋蘭縣石洞小學。

引言

隨著我國經濟快速發展以及國家對義務教育投入的增加，教育基礎設施得到較快發展。多媒體技術等現代教育技術在小學教學中的應用已比較普遍，并且成為了廣大英語教師教學的有效工具。英語做為一種語言，注重交流與情境的創設，采取多媒體技術可以使小學生在更為真實、更加生動、更為豐富的語境中主動學習、快樂學習，在活躍課堂氣氛，培養小學生學習興趣方面具有較好作用，為教學效果的改善提供了有效支撐。但是多媒體同樣具有一定的弊端，教學過程中應該予以關注并盡量避免。

一、多媒體在小學英語教學中的優勢

1.激發學習興趣，拓寬學習渠道。以傳統方式進行的小學英語教學工作中，教師多以板書及口頭講解為主，耗時費力，無法有效的創設英語教學所需的語言情境。采取多媒體教學模式，教師可以借助于自治或統一制作的教學課件，以文字、圖片、動畫、視頻、音樂等多種形式展示教學內容，能夠有效加深學生對教學內容的印象。比如老師在“sun”、“rabbit”等單詞的教學過程中，可以借助于實物照片對“太陽”、“兔子”等進行展示，這樣就能很快在學生腦海中留下單詞的印象。在對話類教學內容中，教師可以采取視頻展示的方式進行講解，有利于創設對話內容的情景。多媒體教學形式所帶來的優勢使得教學內容的展現方式更為多樣，使以往死氣沉沉的課堂氣氛得到有效改觀，對于激發學生興趣具有良好作用。

由于小學生能夠集中注意力的時間不長，采取傳統模式機械系的灌輸知識會使學生對英語產生厭惡情緒，不利于學生語言的學習。教學過程中可以優化教學內容安排，抓住學生注意力集中的時間講授核心知識點，其余時間可以采取多媒體活躍課堂氣氛，引導學生建立英語語感，以豐富的英語視頻動畫等形式培養小學生學習英語的興趣。同時還可以采取模仿的形式，讓學生跟著多媒體模仿純正的英語口語閱讀以及各項情景。

2.拓寬視野，培養情懷。借助于豐富的多媒體資源，可以使學生真正的融入到英語環境中，使學生了解到真正的英語文化及生活，體現英語的真實感。以英語為母語的外國人在打招呼時有多種表達方式，教師在教會學生常用的幾種打招呼用語的同時，還可以借助于視頻資源或者是真正的影視素材，為學生展示外國人在各種場合下見面時的打招呼用語。采取這種形式可以使學生的視野得到拓展，感受英語文化的真正魅力，使所學知識達到學以致用，活學活用。

二、多媒體在小學英語教學中的利弊分析

1.多媒體教學方式的應用誤區。盡管多媒體對于降低教師課堂教學的板書及語言表達等工作量具有明顯作用，能夠為廣大教師松綁，但是其問題也是比較明顯的。多媒體技術在英語課堂教學的應用，使得許多教師對多媒體有了依賴性，由于大部分的多媒體課件具有傳播的便利性，存在一些教師在拿到多媒體課件后受到課件教學思維的限制，在課堂設計等方面有所放松，對課堂的把控能力有所下降，使得多校、多地在小學英語教學過程中容易產生千篇一律的現象。而不同地區，不同學校的學生學情有所不同，難易程度一致的教學課件勢必會對不同學情的班級造成影響。千篇一律的教學課件在長期的使用過程中，學生的新鮮感也會逐漸降低，課堂效率會不斷下降，對于教學效果的發揮具有不利作用。

2.多媒體教學的有效方式。根據筆者長期以來在多媒體教學方面的實踐經驗，認為在小學英語課堂教學中使用多媒體教學應該掌握好度，并因學情施教。多媒體應該是服務于教師，有利于學生的有效工具，不應該是教學的全部手段。多媒體應該在情景創設、課堂氣氛活躍、學生視野拓寬等方面發揮更多的作用，而核心的知識點則應該以老師所設計的教學內容加以講授。同時，廣大教師可以利用多媒體課件，但是應該與自身的教學經驗相結合，根據需求及所教授班級的整體學習情況進行課件的優化設計，使之更加符合實際情況及自身教學特點。這樣才能夠發揮多媒體最大的效用。

三、小結

由于對媒體具有情景創設、課堂氣氛活躍、激發學生學習興趣及拓寬學生視野等各項優勢，多媒體在小學英語教學中的應用越來越廣泛。但是在多媒體的應用過程中一定要避免教師的教學過程被多媒體課件所主導的情況，教師應該結合自身教學經驗以及班級學生的學情合理應用并且創新應用多媒體，使多媒體成為輔助教學的有效手段，為教學目標的完成提供更好的支撐作用。

參考文獻：

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