核心素養(yǎng)下的初中英語預(yù)習有效策略

【摘要】課前預(yù)習作為課程教學的重要環(huán)節(jié)，其有效性直接影響課堂教學的效果，初中英語作為一門語言學科，課前預(yù)習有其獨特性。通過正確對待課前預(yù)習，明確課前預(yù)習任務(wù);培養(yǎng)預(yù)習習慣，激發(fā)學生興趣;分組合作預(yù)習，反饋預(yù)習問題三種策略可以改善英語預(yù)習的效果。這幾種方法對提高預(yù)習有效性、培養(yǎng)學生預(yù)習習慣有一定的指導意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課前預(yù)習;教學策略;有效性

【作者簡介】蔡明瓊，福建省三明市大田縣鴻圖中學。

【基金項目】教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開放課題“核心素養(yǎng)下的初中英語課前預(yù)習工作有效性研究”（立項批準號：KC一2018060）。

一、引言

現(xiàn)如今，學習不再只是掌握知識和技能，而應(yīng)該學會如何學習。古人云“授之以魚不如授之以漁”，課前預(yù)習作為課堂教學至關(guān)重要的組成部分，也是學生階段學習的一個最基本，最有效的學習技巧。預(yù)習就是學生在課堂學習之前先自行學習相關(guān)內(nèi)容，掌握課程基本內(nèi)容，了解課程中的重點和難點，搞清楚新舊知識之間的關(guān)系。它是提高課堂學習效率提升學習成績的十分重要的途徑。有效的課前預(yù)習對于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣和提高自學能力都是十分必要的。

初中生心智發(fā)展尚不成熟，還未能形成一個系統(tǒng)的學習習慣。老師應(yīng)當引導學生培養(yǎng)課前預(yù)習的好習慣，這對于初中課程學習，尤其是初中英語學習的作用舉足輕重。初中英語已經(jīng)從簡單的聽說，轉(zhuǎn)向英語語法和用語習慣學習。不同的思維方式和貧乏的日常接觸，使英語學習具有獨特的困難。相比于其他學科，英語對于課前預(yù)習的依賴更甚。但是課前預(yù)習的有效性受到學生的態(tài)度、教師的指導和學習環(huán)境等許多條件的影響。初中英語課前預(yù)習更應(yīng)該端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的課前的預(yù)習習慣，指導學生掌握預(yù)習技巧，以便于提升課前預(yù)習的有效性。這對于提升教學效果，改善課堂質(zhì)量，提高學生的學習成績具有十分的積極作用。

二、提升初中英語課前預(yù)習有效性的策略

1.正確對待課前預(yù)習，明確課前預(yù)習任務(wù)。預(yù)習是正式課程開始之前學生自主的學習活動，在課前的教師對學生進行宏觀指導，學生對教學課程進行一定范圍內(nèi)的自學，并對課程整體有所掌握，對課程知識點有所了解，明確課程重難點，以備正式課堂上有針對性地學習和提出問題。課前預(yù)習可以提升學生的學習能力和學習效果。在預(yù)習過程當中，學生需要開動腦筋，獨立思考，運用已有的知識體系和理論框架來解決新課中的未知問題。預(yù)習的效果至少達到以下幾點：搞清楚新內(nèi)容在整體的知識架構(gòu)中的位置和其他內(nèi)容間的聯(lián)系;掌握基本知識內(nèi)容;對新內(nèi)容的重難點和自己不理解的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

多數(shù)中小學階段的教學都是對課后作業(yè)十分重視，而忽略課前預(yù)習的重要性。這種模式中，學生對知識的首次接觸來源于老師的講解，略過了學生對于新知識獨立思考的過程。這樣往往會進入填鴨式教育的老模式，學生只會被動地接受，只知其然而不知其所以然，失去了質(zhì)疑能力和獨立思維。初中英語作為一門語言課程，是需要在課前對于基礎(chǔ)性的知識進行梳理的，如詞匯和基本句型等。課前預(yù)習作為課程學習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，首先要引起教師的足夠重視和堅定貫徹到底的決心，其次學生也應(yīng)付出足夠精力。

教師可以以課前作業(yè)的形式引導學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。比如，讓學生根據(jù)課程內(nèi)容自己設(shè)計一張小卷，可以漢譯英，可以英譯漢，也可以挖詞填空。內(nèi)容相同而形式不同，學生可以通過出卷，改卷來記憶和鞏固單詞，既提高了效率，同時也能減輕老師的負擔。這樣可以提高學生的積極性，把每一天枯燥的聽寫變成學生間的自測。也可以讓學生預(yù)習課文，總結(jié)每段大意，并梳理文章結(jié)構(gòu)，最后讓學生寫出一個文章摘要，然后在課堂上比較學生的摘要內(nèi)容，選出幾份語言精練、用詞準確、結(jié)構(gòu)合理的摘要在班內(nèi)展示，讓其他同學模仿學習。

2.培養(yǎng)預(yù)習習慣，激發(fā)學生興趣。學習本身是一件枯燥的事情，尤其是英語語法和詞匯的學習，要想激發(fā)學生的學習熱情和興趣，教師可以引入多種手段，設(shè)計趣味性的課前任務(wù)，引導學生形成良好的預(yù)習習慣。學生會對照片和視頻等直接對感官進行刺激的形式印象深刻，這種方式可以調(diào)動學生的積極性，吸引他們的注意力，對其感官進行更多刺激輸入更豐富的信息，有助于他們理解和記憶。可以設(shè)計一些豐富有趣的課前活動，比如，可以設(shè)計一個跟新課主題相關(guān)的情景，讓學生以小組的形式設(shè)計對話或拍攝小視頻并配以解說的形式完成課前預(yù)習的任務(wù)。要保證不能只是追求形式，而忽略了教學目標，要讓學生真正能夠在這些活動中得到更多的信息和深刻的印象。

英語教學要想達到滿足學生以后日常交流使用，不但授予學生課程基本內(nèi)容，更重要的是要逐漸培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。要想達到此目的需要讓學生學會學習，養(yǎng)成高效、科學的學習習慣，這樣學生能在課堂上跟得上、學的下，學生在學習中也會有成就感。如果每次新課之前，學生都可以運用已建立的知識體系進行預(yù)習，了解課程的重點和難點，就會在上課時對教師的講授有針對性地理解記憶，回應(yīng)老師，積極互動。那么新授課程的課堂效率和效果便可事半功倍。這樣學生會在課堂上更加自信，課前的預(yù)習工作會使學生有更強烈的表現(xiàn)欲和參與感，會更容易培養(yǎng)學生對于英語的興趣。還可以鼓勵學生在課間使用英語交流，使得學生在實踐中培養(yǎng)信心、增強興趣。

3.分組合作預(yù)習，反饋預(yù)習問題。初中英語是一門以交流使用為目的語言學科，對于它的預(yù)習具有一定的特殊需求。根據(jù)在班上的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多的學生在獨立預(yù)習時會遇到不少困難，尤其是英語基本功較差的學生。對于英語的課前預(yù)習總是無從下手，其原因是學生自主學習的能力較差，而老師精力有限對學生一一指導又不現(xiàn)實。因此可以將學生分成小組，合作學習。以小組的形式合作學習，不僅可以增強學生的團隊協(xié)作，還可以促進同學之間的互幫互助和相互監(jiān)督。還可以以小組為單位，互相檢查課前的預(yù)習情況，對學生預(yù)習作業(yè)的完成度組內(nèi)評分，發(fā)揮小組成員之間的合作與帶動作用。小組內(nèi)同學可以優(yōu)秀的同學為榜樣，促進組員間的相互學習，培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣。學習小組的組內(nèi)評分與監(jiān)督可以補充教師對學生的評價，從而完善對于學生表現(xiàn)的評價體系。同時教師應(yīng)當注意組內(nèi)評價的記錄與反饋，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在小組學習中還應(yīng)該注意以下問題：（1）應(yīng)當使差異性較大的學生結(jié)組。差異性較大的學生結(jié)組是一種簡單且有效的編組方式，主要以學生不同的學力水平、學習成績、性別、家庭背景等條件混合結(jié)組。這樣可以滿足小組成員的差異性和多樣化，組員通過交流可以獲得對待同一問題不同的思路和視角，相互豐富，取長補短。另外組內(nèi)優(yōu)秀的學生可以為后進生樹立榜樣，幫助他們提高成學習、改善學習習慣，最終形成良好的伙伴關(guān)系。（2）促使組內(nèi)成員榮辱與共。同組學生應(yīng)認識到他們是小組成員不但要提高自己的學習成績，還要為同組的其他同學的學習負責。可以將預(yù)習內(nèi)容切割分配給不同學生各自的角色并定期交換，促使小組成員相互支持、協(xié)作，為共同完成任務(wù)、取得優(yōu)異成績而努力協(xié)作。在此過程之中，既提高了團隊意識，又獲得了成績的提高。（3）不同小組比拼，獎優(yōu)罰劣。小組合作中，以不同小組在完成任務(wù)過程中的總分為依憑，忽略組員個人的成績。此種方式會把個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，強化了團體價值，給予小組成員一個共同的目標，強化了學生的集體榮譽感。

最重要的是還應(yīng)該注意對于預(yù)習結(jié)果的反饋，學生在預(yù)習過程中有什么問題可以首先在小組間討論，大部分問題應(yīng)該是可以通過小組間討論互助解決，不能解決的應(yīng)當匯總反映給教師。教師與學生間應(yīng)當建立一個良好的反饋渠道，這樣老師既可以充分掌握學生的預(yù)習情況，方便老師在課堂上有針對性地進行重點講解;又可以形成一個良好的信息環(huán)路，讓教師了解學生的學習情況和障礙，讓學生接受到最有針對性的課堂教學，教學相長，共同進步，形成一個良好的學習氛圍。

三、結(jié)論

課前預(yù)習是整個課程教學十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生學習習慣、提高學生學習成績重要保障。課前預(yù)習的有效性將直接影響課堂教學效率和課程學習效果。本文提出了三種提高預(yù)習有效性的策略。首先要正確對待課前預(yù)習，明確課前預(yù)習任務(wù)，學生和教師都應(yīng)給予課前預(yù)習足夠的重視，明確課前預(yù)習應(yīng)當達到的效果。其次要培養(yǎng)預(yù)習習慣，激發(fā)學生興趣，以學生喜聞樂見的形式安排預(yù)習任務(wù)。最后分組合作預(yù)習，反饋預(yù)習問題，以小組的形式互助學習，師生勤于溝通，教學相長。這對于提高預(yù)習有效性，提升課堂效率，強化教學效果，有著積極的意義。

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