信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的應(yīng)用

【摘要】通過信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，使得學生對于知識點有了更加深刻的理解，提高了學生的整體水平。因此，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用就值得教師進行詳細的探究，值得教師更加的關(guān)注和研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用研究

【作者簡介】陳彩萍，廈門一中。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

首先，在初中英語的學習課程標準中明確指出教師在教學中應(yīng)該從生活出發(fā)結(jié)合學生的興趣引導學生英語的學習。英語本身作為一門語言類的課程就應(yīng)該以貼近生活為主，進而培養(yǎng)學生的語言能力，提升學生對于英語的應(yīng)用能力，因此達到學習英語的目的。其次，興趣作為學生最好的老師，在教學中任何形式的教學都不如學生對于教學內(nèi)容的興趣。因此，教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣進而提升學生的學習成績。在教學中應(yīng)用信息技術(shù)就能夠滿足以上的要求。針對從生活出發(fā)，教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示每節(jié)課的教學內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)的文章或者視頻，讓學生在引導下不斷的提升自己的英語語言能力。而針對學生的興趣，通過多媒體的形式在一定程度上幫助學生緩解了傳統(tǒng)的教學方式下枯燥的學習氛圍，能夠讓學生在欣賞多媒體的同時增長知識，學習語言技巧，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。

比如：人教版初中英語七年級下冊中會學習到《Where did you go on vacation？》在學習到這一章節(jié)時，教師就可以通過多媒體的形式向?qū)W生講解。教師可以讓學生課前準備好自己想要展示的假期自己所去過的好玩的、好看的地方的圖片，在課堂上教師向?qū)W生集中的展示，并讓學生自己通過簡單的英語對自己印象深刻的地方進行介紹。這樣的形式下學生既能夠鍛煉自己的英語口語表達能力，還能提升課堂學習的積極性，對于提升課堂效率具有極大的幫助。然后教師也可以根據(jù)課本上將要講解的內(nèi)容將自己假期所去的地方向?qū)W生展示，讓學生在欣賞的同時學習書本上所要求的知識。在圖片的結(jié)合下，學生對于英語課程將會有更大的興趣。

二、英語課前導學中應(yīng)用信息技術(shù)

無論對于哪個科目，課前導學部分是十分重要的。通過課前導學可以知道這一節(jié)課的講課重點是什么，哪些是重點，哪些是難點等。而傳統(tǒng)的課前導學方式比較枯燥，就是教師在黑板上向?qū)W生展示講課的內(nèi)容，而學生一般都不會注意那些。這就導致了課前導學部分起不到必要的效果。因此，教師可以在課前導學的時間通過信息技術(shù)向?qū)W生展示。無論是圖片還是視頻的形式，相比于文字或者口頭表達都更加能夠吸引學生的注意力。相比于傳統(tǒng)的課前導學，通過信息技術(shù)的方式更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，是學生提升課堂的學習效率的有效途徑，教學的方式也完全符合新課標的教學要求。

比如：在學習九年級英語時會講解到《I like music that I can dance to》。在課前教師就可以通過多媒體向?qū)W生播放一首英語歌曲，讓學生通過音樂了解到本節(jié)課的重點是跟音樂有關(guān)，在通過播放相應(yīng)音樂的舞蹈，讓學生進行欣賞，這樣，學生就會意識到課程是和舞蹈和音樂有關(guān)系的。通過這樣的方式不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課前達到思維活躍的程度，還能在學生跟唱的同時學習發(fā)音，對于英語的表達和發(fā)音都有很大的作用。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學

利用信息技術(shù)講授單詞，形象具體英語單詞作為英語的基礎(chǔ)，單詞的記憶在初中英語的教學中具有十分重要的地位，就像在漢語學習中生字詞的學習。背誦單詞在英語的學習中比較枯燥，而且學生在背誦的過程中會出現(xiàn)剛被會的單詞一會兒就忘記了的現(xiàn)象。這就讓學生感覺無論怎么背誦最后還是不會，學生就會失去信心，失去了背誦單詞的主動性。因此背誦單詞是需要正確的方法的。教師作為學生學習英語的引導者應(yīng)該向?qū)W生傳授一些背誦單詞的好方法，例如，圖像法、詞根法等。

四、信息技術(shù)在教學中應(yīng)用需要避免的誤區(qū)

1.多媒體的應(yīng)用容易讓課堂成為欣賞課。在利用多媒體進行教學時，如果教師不注意掌握好度的問題，很大程度上會將課堂變成欣賞課。因為教師為了能夠吸引學生對課堂講解的知識的注意力就會利用很多的畫面變化、各種各樣的聲音等。如果這些內(nèi)容插入的太多，難免會吸引走學生一部分的注意力，讓學生在學習的同時首先注意到的是畫面以及聲音。如果穿插的內(nèi)容過于有趣，學生就會完全被畫面或者聲音、視頻等吸引，而對于教師講解的知識不注意，這樣的情況下學生的學習效率也不會提升反而可能會降低。其次，過于依賴多媒體在教學中的應(yīng)用，對于課本的利用就會減少，這就會使得信息技術(shù)在教學中失去輔助作用，反而成為教學的主要形式。

2.教師與學生之間缺乏情感上的交流。信息技術(shù)在初中教學中的應(yīng)用從字面的意思就能夠看出信息技術(shù)在教學中僅僅是應(yīng)用，所謂的應(yīng)用就是在教學中起到的是輔助的作用，通過應(yīng)用信息技術(shù)幫助學生更好的理解教師所講述的內(nèi)容，提高課堂效率。但是如果教師過于依賴信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，課堂上教師就會與學生缺乏交流，導致學生機械化的通過多媒體的形式學習，對課堂上的學習效率會產(chǎn)生很大的影響。

五、總結(jié)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用不僅能夠充分調(diào)動學生在課堂學習的積極性，還能讓學生恢復到課堂的主體地位，對于學生的獨立思考能力都是一種培養(yǎng)，但是需要注意避免信息技術(shù)在教學中的使用誤區(qū)。在今后的英語教學中，英語教師要全面地了解初中學生地特點，主動調(diào)整自己地知識講解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，探究新的教學方式和方法，讓信息技術(shù)在教學中的作用能夠得到最大化的應(yīng)用，提升學生英語的聽說讀寫的綜合能力。

參考文獻：

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[2]吳梅增.運用信息技術(shù)提升初中英語教學的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2016（07）：47-48.