初中英語教學中小組合作學習策略探討

【摘要】隨著教育科技時代的快速發展，國與國之間的溝通日益增多，英語教學越來越受到國家的重視。而初中階段作為學生教育階段一個重要的時間點，如何攻克初中英語教學的難點、重點，也是廣大英語老師的一個重要任務。通過劃分小組進行同學之間的合作學習，在當下小班教學發展越來越好的環境下，不失為一個好的辦法。通過小組合作學習，可以進一步激發同學之間的學習創新性，提高他們主動學習的積極性。而老師們也可以通過小組的學習來比較性地發現同學們在英語學習中的一些困難之處，有針對性地做出教學策略的調整。本文就小組合作學習在初中階段的意義和教師們如何實施這一教學策略為方向進行談論，希望可以給初中的英語教學提高提供幫助。

【關鍵詞】英語教學;中小組合作學習;初中階段

【作者簡介】歐少媚（1979.10-），女，漢族，廣東河源人，東莞市東華初級中學，中學英語一級教師，大學本科，研究方向：英語教育。

我國初中階段對于英語的教學目標不僅是要培養學生的英語能力，更是對學生正確的學習能力和習慣進行培養。讓學生對于合作的重要性進行正確地認識，了解團隊合作的力量和自身對團隊合作的影響，讓他們通過實踐培養團隊意識和協作能力。

一、小組合作學習的意義

我國在實行課改之前，主要的教學方式就是以老師為主，抑制了學生的創造性，主要通過死記硬背的方法，全盤接受老師傳授的東西，沒有自主學習和理解能力。而新課改后，通過小組學習，也是順應時代發展的要求，可以使教學變得更加的高效，并且可以更好的調動學生的學習積極性，培養他們自主學習的理解能力，而且可以增加同學之間的感情，日常更易于學習方法的交流。這種相對開放的課堂，使老師和學生在一個平臺上，不僅可以調動起課堂的活躍性使學生更易接受新的知識，而且學生作為教學的主體，通過不同學生之間的交流，也可以帶動老師對英語的教學有更多的思考，可以及時的發現問題并進行一些調整。不僅提高了學生對于英語的實踐技能，還對口語的提升和對英語這門學科的認知都大有益處。比如可以進行情景的表演來加強學習記憶，一名同學扮演記者Amy，一名同學扮演被采訪者Tina，編一段對話然后表演出來。可以通過小組的形式來進行，可以及時發現學生對于課本掌握的情況，并及時糾正語法的錯誤。

二、小組合作學習在初中英語教學中的應用

1.教師應對學生進行分組，并明確學習目標和職責。合作學習的一個前提就是合理地進行分組，根據學生的具體情況劃分小組的成員。小組成員應當按照組內異質、組間同質的原則。這樣可以更好的使學生之間產生聯系，增加交流的積極性，還可以使小組實現互幫互助，為公平競爭奠定了基礎。

在分組前期，教師不應該以自己的想法為重，從而忽視學生的意愿，而是應該和學生進行商討，選擇一個最為合理的分組方式，綜合考慮每個學生各方面的能力，才可以使小組合作學習的作用最大化。此外，教師應對學習成績相對較差和交際能力不強、性格內向的學生給予更多的關注和幫助，使小組全體成員共同進步。

2.創設高效的學習情境，提高小組學習的實效性。小組合作學習應該比個人學習有更高效的成果，實現高密度的交互作用。可以通過課上、課下相互結合的方式全面提升學生的參與欲望，并且可以通過獎勵的方式增加學生對于課業成果的重視程度。如在七年級下學期英語教材Unit3學習中，單元的題目為“How do you get to school”。課下就可以先收集關于交通工具的資料，然后在課上進行展示，可以提高課程的趣味性，還可以激發學習和生活相聯系的思維。

并且教師對于單詞學習要給予重視。每一門語言的掌握首先就是對于詞匯的掌握，接下來才可以更好地組成句子、文章。而小組合作學習在一定程度上就避免了單詞學習的枯燥，對英語水平的提升可以打下很好的基礎。其次也可以通過課堂對話的形式去提升學生的英語口語和語感，從而提高英語水平，培養英語學習能力。老師在其中要起到引導作用，對于學生容易犯錯的地方、發音不準確的地方和比較難理解的地方應及時地進行講解。最后，在每一堂課的結尾，都要重點指出本節課的主旨要點，加深學生們對于知識文化的理解，并回答學生遇到的問題，可以對以后的學習有一個正確的引導，并且讓學生有更加深刻的印象。

3.有效調控合作學習的全過程，注重評價。在小組的合作學習中教師應做好一個參與者的角色，分階段的親自參與到每個小組的交流中去，認真傾聽同學們的討論，并經常和學生進行交流，使效率最大化，還可以及時糾正學生學習中錯誤的前進方向。并且，在整個合作學習中應該注重對小組集體和個人的評價。使學生們認識到個人目標的實現必須依托集體目標的實現。應該通過對學生學習合作的積極性、創造力、和溝通協調能力三個方面進行恰當的評價。不僅可以樹立起榜樣還可以激發良性的競爭熱情。同時，也應該鼓勵學生相互評價和自評，可以讓學生從自己的角度來看待學習問題，進而切實改進自身不足的地方。

三、結束語

綜上所述，新課改帶來的新的變化已經使初中英語的小組合作學習越來越得到學校和老師們的重視和應用。而在英語教學的過程中，我們也需要通過不同的教學內容合理調整教學的方式。語言的學習不能僅僅停留在書面上而應該更多去讓學生在互動的過程中鞏固所學的知識，培養自主協作的交際能力，主動參與課堂活動，調動學生的學習興趣。

參考文獻：

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