如何對基礎薄弱學生有效實施英語課堂教學

【摘要】伴隨著基礎教育改革的不斷實施，英語課程是培養學生英語語言綜合應用能力和核心素養的重要組成部分，也是中學教育的重要課程資源。然而因諸多客觀因素的制約，許多薄弱中學的英語教學仍然存在相當大的差距。為了更好地完成教學任務，培養學生的學習能力，分析問題并提出其應對策略，不但有利于深化和推動薄弱中學英語學科教育改革的進一步發展，也是順應時代要求，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】薄弱;中學教育;英語教學;教學策略

【作者簡介】王利霞，甘肅省天水市天水長城中學。

在中學英語教學當中，我們總是面對各種各樣的學生的英語水平。究其原因，一方面學生英語方面的積累是很不一樣的。有些學生有著良好的英語學習環境，能夠比較順利地完成學習任務，相反，有些學生則不能。長此以往，學生便因跟不上學習節奏而有了挫敗感，產生對英語學習的厭惡感，導致惡性循環。如何有效地幫助基礎薄弱的學生學習英語是一個長期的問題。結合教學實踐，作者認為可以采取一下策略。

一、分解教學目標，多渠道，多層次再現教學內容

制定低起點，多層次的教學目標。在制定教學目標時，教師應在緊扣教學大綱要求的前提下，根據教學班級的整體情況，做出調整，合理安排教學內容。教師有必要降低基礎薄弱學生的起點，最大限度地減少“學習困難”學生的學習障礙，讓學生順利完成學習任務，從而使學生能夠積極地參與學習。然后采取小步驟提高學習難度。在課堂上保持學生思維活躍，提高學生的成就感。此外，在同一教學過程中，建議為不同層次學生設置不同的教學目標，這樣學生不僅有良好的基礎掌握基本知識，也可以培養他們的學習能力，這比只關注學生基礎知識差而什么也不做要好得多。

二、提高課堂教學的有效性

課堂教學是學生學習的關鍵所在，對基礎薄弱的學生具有決定性的意義。教師要通過多種途徑提英語高課堂教學的有效性。

1.對學生進行摸底分組，采用小組合作學習形式。相關研究表明焦慮和不安全感對語言學習有很大的負面影響。學生在英語的學習過程中常常會感到焦慮和不安。對基礎薄弱的學生，焦慮程度越高。最直觀的是這些學生不愿意在課堂上積極表現，因為害怕被同學嘲笑犯錯誤。小組學習有利于緩解學生壓力。小組成員間相互合作，相互依賴，幫助基礎薄弱學生建立自信，激發學習動力。

作者在教學過程中，常將學生分成4-5人的小組，挑選成績好的學生作為小組長，在學習過程，對其他成員進行監督幫助。在組內討論學習問題，并嘗試自己解決問題。如果自己無法解決，可以向老師求助，但是要求是成員自己提出的問題。

作者認為，教師應該在課堂上給學生預留合作學習的時間，每個小組應展示他們的小組學習結果，小組間也應相互分享。這與一對一解決問題相比，小組學習法極大地提高了學生課堂參與率。在合作學習的過程中，學生能更好地完成教學任務，逐漸增加了他們的自信心，從而克服了對英語學習恐懼心理。

2.養成穩定而靈活的教學習慣。學生應該養成良好的學習習慣，同樣教師也應該形成自己的教學習慣。穩定的教學習慣可以讓師生之間形成默契，提高課堂教學效率。更重要的是，如果學生掌握了教師的教學習慣，學生便會在課前積極準備，并在課堂上展示他們的學習成果，學生也會產生成就感，會更積極主動地投入學習。

3.小組長與教師要密切聯系，及時掌握學生學習動態。組長是教師教學活動的近距離監測者和踐行者。通過組長，教師能更好地了解學生學習中出現的問題，制定有效的方法策略，對癥下藥。

4.在作業的布置上，教師應對教材作業進行適當調整。教師可對教材作業進行改編，使其更貼近本節課所教授內容。進一步展現課堂教學效果。

三、加強基礎薄弱學生學法指導

在英語的學習中，記憶是語言學習的一個非常重要的環節。所以課后的鞏固很重要。要求學生把新舊詞匯交替復習，教師不定時地要進行抽查監督，充分調動小組長的作用。早讀課教師要對學生進行范文誦讀，克服學生只會寫單詞而不能在文章中識別詞匯的缺陷。這樣做不僅避免了教師對學生照顧不周的問題，也培養了“小老師”的管理能力和解決問題的能力，對基礎薄弱學生也起到了幫助作用。

四、建立和諧融洽的師生關系

身為一線教師，我們經?？吹綄W生因為不喜歡一個教師而放棄一門學科的學習，因為教師的言辭和態度而逃避。這種現象足以說明在教學中建立良好的師生關系的重要性。有教育專家說：“情感和外語教學法同樣重要，甚至更重要，他體現了教師和學生的凝聚力，對學生的學習有很大幫助，尤其對那些基礎薄弱的學生?！币虼耍瑯I余時間，多與學生聊天，分享學生的快樂，解答他們的疑問學習學生所特有的新的東西，走近他們的生活。當然，避開談學習，這樣學生會非常愿意和教師交談，少去了師生間的陌生，為更好地創造學習氛圍奠定了基礎。在課堂教學中，與學生換位思考，用有親和力的語言說教，幫助每位學生快樂成長。

五、基礎薄弱中學教師，應加強英語教學研究

建議校領導創造機會走進基礎較好學校英語課堂。學習他們的教學策略，以彌補不足，在權衡中探索本校英語教學模式，提高教學效率。

六、結束語

總之，從形式上而言，英語教學是培養學生英語綜合應用能力的重要途徑。受到客觀因素影響，基礎薄弱中學的英語教學存在許多問題，需要廣大教師在教學實踐中勇于探索，積極進取，摸索出適用于學生的有效教學模式，提高英語教學效率，和教學質量。

參考文獻：

[1]趙鵬杰.英語課外資源的類別化應用研究[J].教學與管理，2018 （24）：110-112.