小學數學教學中數學建模思想的應用

蔣月娥

摘 要：在本文當中主要分析的問題是數學建模思想在小學數學教學中的應用，首先介紹數學建模思想，而后分析數學建模思想在小學數學教學中的具體應用方法，希望可以在日后小學數學教學工作進行的過程中，將數學建模思想的作用充分發揮出來，促使小學數學教學效率及水平得到大幅度提升，為學生日后學習高深數學知識奠定堅實的基礎，推動學生逐漸走上一條全面發展道路上。

關鍵詞：小學數學教學；數學建模思想；應用

一、小學數學教學中數學建模思想應用的研究背景

以往一段時間當中，數學是小學階段教育領域中的重難點問題，在小學生本身心理及生理發展特征的影響之下，學生一般都難以在小學教育階段中養成數學學習興趣，因此沒有興趣參與到數學學習中去。在數學課堂教學過程中應用數學建模思想，有利于引導學生養成數學學習興趣，促使學生的數學邏輯思維能力得到一定程度提升，因此在小學數學教學工作進行的過程中，數學建模思想的應用應當得到充分的重視。

二、數學建模思想的含義

數學建模思想實際上就是將學生實際生活及學習過程中遇到的問題，憑借數學思維去解決，通過構建具體模型來解決各種類型問題的一種思想。在小學數學教學工作進行的過程中，假如可以讓數學建模思想得到科學合理的應用，就能夠讓學生養成一定抽象思維能力及邏輯思維能力，從長遠的角度上進行分析，在實際教學的過程當中應用數學建模思想，就可以在無形當中對血紅色呢過的數學意識進行培養，促使學生的數學學習效率得到大幅度提升。

數學建模思想在小學數學教學工作進行的過程中應用，首先應當做到的是，設置科學合理的教學目標，使用科學合理的教學方法，設置出科學合理的教學環節。但是依據現階段實際情況可以了解到的是，小學數學教學工作進行的過程中，仍然在上文中所說的幾個方面上存在一些問題，具體是在數學教學目標不清晰上有所體現，雖然說整體目標較為清晰，但是卻沒有對整體目標做細化處理，因此學生學習過程中不知道自己到底要掌握哪些知識點，從而也就會在構建數學模型的過程中造成一定負面影響。除去上文中所說的問題之外，數學建模思想實際應用的過程中，小學數學教學過程中應用的傳統教學方法就應當發生一定變化，切實提升教學過程的趣味性，但是目前小學數學教學工作進行的過程中，仍然使用單一、枯燥的教學方法，不利于小學生養成抽象思維能力，甚至還會對學生的數學學習興趣養成造成嚴重的負面影響。

三、小學數學教學中數學建模思想的具體應用

（一）科學合理的應用數學符號

在解決方程構建及不等式等問題的過程中，其實也是一個通過數學符號標識數量關系及變化規律的流程，讓學生自主分析的背景之下，得出抽象的數學模型，是數學建模思想實際應用過程中一個十分重要的環節。比方說在向學生傳授正比例關系這一知識點的過程中，教師首先可以向學生提供一組數據，果園當中有并排種植的三棵蘋果樹，三棵蘋果樹的高度分別是3、6、9米；三棵蘋果樹的影子分別是6、9、15米，讓學生對這一組數據進行觀察和計算，以此為基礎得出兩組數據的變化關系，在同時增加的同時，還保持比值相等這樣一個關系，因此也就可以得出兩個正比例關系，在學生自主分析的過程當中，其實及時構建等比例關系模型的過程，能夠讓學生對數學概念和定理形成更為深入的認識。

（二）科學合理的應用數學模型

數學模型當中包含教科書，教科書的每一個章節之后都是會列出一些例題，這些題目的難度都不是很高，但是卻涉及到本章節中的各個知識點，有利于學生通過題目來構建數學模型，或者是讓學生在解決問題的過程中對已經構建出的數學模型形成更為深入的認識，讓學生通過自己已經構建出的模型解決問題，并依據得出的結果來驗證自己的模型是否正確，深入的認識到自己構建的數學模型能夠在日常生活中發揮出怎樣的作用，促使學生的數學思維能力得到大幅度提升，為學生日后學習高深數學知識奠定堅實的基礎。

四、結語

小學數學教學工作進行的過程中，科學合理的應用數學建模思想，不單單能夠促使數學教學效率得到大幅度提升，還能夠對學生的數學思維能力進行培養，更是在提升學習效率及質量的過程中，發揮出十分重要的作用，因此小學數學教師實際工作的過程中，應當積極總結數學建模思想的應用方法，科學合理的在實際教學過程中應用數學建模思想，將數學建模思想的作用在實際教學過程中充分發揮出來，促使小學數學教學效率及水平得到大幅度提升，從而也就能夠在我國構建可持續發展型社會的過程中，起到一定推動性作用。

參考文獻：

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