淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的巧妙融合

吳祖月

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行新課程改革，對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)加以重視，想要用其提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們不僅要秉承素質(zhì)教育理念，更好的開展教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該致力于提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的融合經(jīng)典誦讀，能夠更好的激發(fā)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)更好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。筆者在本文中首先研究了經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后探討了如何更好的經(jīng)典誦讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);經(jīng)典誦讀;巧妙融合

通過(guò)經(jīng)典誦讀教學(xué)，我們能夠更好的對(duì)中華優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的開展經(jīng)典誦讀教學(xué)值得每一位小學(xué)語(yǔ)文老師深思。這就要求我們?cè)趯?duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便于更好的開展此項(xiàng)教學(xué)。筆者在本文中首先研究了經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后探討了如何更好的經(jīng)典誦讀教學(xué)，借此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 不重視經(jīng)典誦讀教學(xué)

目前的教學(xué)，為什么會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有重視語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的情況呢？導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因有以下三個(gè)方面：其一，經(jīng)典誦讀并不是語(yǔ)文考試內(nèi)容，也就意味著小學(xué)語(yǔ)文主要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、作文等知識(shí)信息進(jìn)行考察，沒(méi)有科學(xué)的加入經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容;其二，老師沒(méi)有發(fā)揮帶頭作用，沒(méi)有更好的開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，在語(yǔ)文課堂上我們大部分都是使用老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，根據(jù)考試大綱開展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性，老師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)都不重視，何況學(xué)生呢？其三，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的模式不喜歡，沒(méi)有借助經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)知識(shí)理解內(nèi)容汲取力量。小學(xué)階段的學(xué)生往往喜歡通過(guò)討論、詢問(wèn)等方式獲取知識(shí)，其他的學(xué)習(xí)方式并不在他們的考慮之列。這三種原因的存在，導(dǎo)致老師和學(xué)生都沒(méi)有重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，要是老師和學(xué)生長(zhǎng)此以往，對(duì)此不加以重視，那么對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很不利。

1.2 開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的時(shí)間較短

在語(yǔ)文課堂上，大部分都是通過(guò)講解的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，最多讓學(xué)生把不懂得部分講出，我們講述知識(shí)和學(xué)生提出問(wèn)題之后，幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間開展吟誦教學(xué)。比如，在課堂上我們執(zhí)教某些詩(shī)詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，一般我們首先講解，然后把作者的生平事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，接著介紹詩(shī)詞作者寫這首詩(shī)的背景，然后不斷的講解每一個(gè)字詞句的意思，最后老師總結(jié)和分析這首詩(shī)。通過(guò)這種方式，我們可以知道，老師完成上述步驟的講解，幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間讓學(xué)生去誦讀。

1.3 教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)所采取的措施較少

目前雖然有一些老師把吟誦教學(xué)引入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，但是使用的教學(xué)方式和措施不甚恰當(dāng)。比如老師在講述古詩(shī)詞并進(jìn)行誦讀的過(guò)程中，老師一般就是讓學(xué)生讀一遍古詩(shī)，其他的方式則沒(méi)有，表面上看是開展了誦讀教學(xué)，但是實(shí)際上對(duì)真正的誦讀消極影響較大。

2 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的策略

2.1 把教學(xué)內(nèi)容和誦讀相結(jié)合

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到誦讀和教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，二者并非對(duì)立或孤立的，不僅關(guān)系密切更是相互融合。老師在講解經(jīng)典古詩(shī)文的時(shí)候哦，應(yīng)該讓學(xué)生首先自行閱讀經(jīng)典古詩(shī)文，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就會(huì)自信理解，然后老師對(duì)此進(jìn)行講解，學(xué)生反思自己的理解，找出問(wèn)題所在，然后加深理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。我們理解古詩(shī)文之后再進(jìn)行的理解，則會(huì)深化教學(xué)效果，通過(guò)文字字詞之間的揣摩對(duì)整個(gè)經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行情感上的升華。

比如我們?nèi)绻麍?zhí)教的內(nèi)容并非經(jīng)典古詩(shī)文，我們作為老師也可以在教學(xué)中靈活使用。比如我們執(zhí)教贊揚(yáng)勤奮的內(nèi)容，老師可以把《明日歌》等內(nèi)容穿插其中，郎朗的吟誦“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”，然后對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行指導(dǎo)，講述其中的意思，這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)古詩(shī)詞對(duì)課文很好的理解，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

2.2 反復(fù)吟誦，深刻領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言美

對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)講，古詩(shī)詞的作用很大，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，要是我們?cè)趫?zhí)教的時(shí)候單純的讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，那么就難以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)生也就難以形成長(zhǎng)久性的記憶。因此，學(xué)生要是死記硬背古詩(shī)詞，就無(wú)法體會(huì)其中優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的情感，學(xué)生要想領(lǐng)悟，那么就需要進(jìn)行多次的誦讀才能理解。比如，我們?cè)谡n堂上把一些時(shí)間留給同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行有感情的朗讀，要是課堂時(shí)間不充裕，可以在早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行利用，開展集體朗讀，或者固定時(shí)間開展朗誦大賽，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀有很大的興趣。

2.3 領(lǐng)悟古詩(shī)文化魅力，促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)活學(xué)活用

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)是重要內(nèi)容，也是把文化修養(yǎng)給予提升的重要措施，促進(jìn)學(xué)生情感基礎(chǔ)的端正，實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富。通過(guò)教學(xué)可以讓學(xué)生感受到其中的魅力所在，如果輔助以多媒體教學(xué)形式，可以取得更好的效果。

事實(shí)上，古人的情感表達(dá)都比較含蓄，他們不會(huì)直接的對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，作為老師我們可以借助信息化手段，把古詩(shī)詞制作為精美的PPT，然后把音頻、動(dòng)畫、視頻等摻入其中，把小學(xué)生的注意力很好的吸引，通過(guò)聽覺、視覺等多方面感官的刺激，讓同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的情感更好的理解。

2.4 增加教學(xué)活動(dòng)，提高誦讀興趣

老師借助多種方式把學(xué)生的誦讀積極性提升，培養(yǎng)其誦讀興趣，比如對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行改造，編排相應(yīng)的節(jié)目等，把作者的情感更好的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀對(duì)文中的思想給予揣摩，有效的開展誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)誦讀經(jīng)典可以把學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)很好的提升，但是我們作為小學(xué)語(yǔ)文老師也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這并非一蹴而就，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，因此我們應(yīng)該采取多種手段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效的融合經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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