高中語文教學中培養學生的語文思維研究

王羽

摘要：隨著我國教育事業的不斷改革，在我國的高中教育中，語文教學是十分重要的一部分，語文思維的培養有利于提高學生們語言行為能力，提高自身語文素養，也可以在一定程度上加強語文成績，在目前的教學背景下，教師們應該積極培養學生的語言思維能力。本文就如何培養高中學生的語文思維能力進行了探究。

關鍵詞：高中語文;語言思維;教學探究

隨著我國教育體系的不斷完善，教師在教學方面也在探尋合適的教學方法幫助學生樹立正確的價值觀，在高中語文課堂中，幫助學生構造語文思維是十分有意義的，由于語文學科博大精深的特點，需要學生有較強的思維能力，以及靈活運用語言文字的技巧，所以在高中語文教學的過程中，教師一定要注意對學生思維能力分析的培養，幫助學生構建一個完整的語文體系。培養學生的語文思維，就是讓學生在學習語文的過程當中，獲取自己需要的信息，對這些信息注入自身的價值觀，從而創造一些新的看法與觀點。目前語文教學大多數使用的是傳統的教學方法，對于學生的培養還浮于表面，不夠重視學生思維分析能力，所以教師要從實際教學情況出發，選擇更有針對性的教學方案，幫助學生培養思維分析能力。

1 高中語文思維訓練的特點

1.1 教學內容廣泛

高中是提供學生語文能力的時期，這個階段的語文教學教師選擇合適的教學方式，高中語文教學的方式較為靈活，內容也比較廣，泛高中語文的教學涉及到我們生活的方方面面，教學內容有十分廣泛的特征，內容的廣泛性使得語文老師需要在教學的過程當中，注意教學的連貫性與實際性，要幫助學生更好的掌握語文思維分析的方法，從實際中的案例出發，培養學生的語言思維能力，教師在教學的過程當中要探究教材與生活中的聯系。在教學過程中，將目光放長遠，有針對性地對學生進行思維能力的訓練，在進行思維訓練過程中，教師還要充分考慮到學生的接受能力與思維水平，從學生的實際情況出發，制定有效的思維訓練方式，這樣才會使得思維訓練會有很好的成效。

1.2 與學生進行深度溝通交流

想要提高學生的語文思維能力，那就離不開教師與學生之間的溝通交流，只有進行深度的思想溝通，才可以更好地提高學生的思維能力，在傳統的教學方式中，教師與學生并沒有過多的交流，學生只是教師課堂中附屬品，所以在傳統的教學方式中，學生的思維能力并沒有得到開發，所以進行思維上交流是十分有必要的，思維交流是可以訓練學生思維的一個重要方式，教師與學生通過溝通交流，可以很好地增進彼此之間的感情，教師也可以了解到學生目前的學習現狀，了解學生在學習上遇到的困難，及時進行解答，在溝通交流后，教師可以幫助學生的思維朝著更加系統化具體化的方向發展，引導學生尋找到更好的思維訓練的方法，加強自身語言思維能力。

1.3 具有較強的滲透性

學生思維能力訓練并不是簡單的培養學生的語言邏輯思維能力，而是通過教學中的潛移默化，鍛煉學生的思維分析能力，讓學生可以有更充沛的情感學習語文，在未來更好地展現出思維訓練的效果，語文教學中有許多途徑可以進行滲透教學，例如從教材中的課文、圖片、文章、結構等等多方面小學生展示語文教學的情感，讓學生通過語文教學不斷的豐富自身的情感體會。

2 思維訓練的主要方式

2.1 調動學生思想感情

高中語文課堂培養學生思維能力的方式，可以采用調動學生的思想感情來實現，例如在課堂中，教師要根據教材選擇一些作者思想感情較濃的文章，幫助學生調動思維能力，比如在學習沁園春長沙時，可以通過作者對景物的描寫抒發自身的情感。讓學生充分理解毛主席當時在學校這篇此時的思想感情，通過調動學生思想感情的教學方式，培養學生的思維能力。

2.2 不斷豐富教學內容

充實教學內容，也可以有效地培養學生的語文思維，高中語文教學中，大多數是課本教材的學習，但是其實語文的學習很多內容都是來自于實踐，教師應該將教學內容與實踐緊密相連，不斷地豐富教材內容，幫助學生在教學的過程中不斷地擴展知識面，從而形成良好的思維能力。

2.3 深度分析教材

對語文教學內容進行深度分析，也可以幫助學生構建語文思維能力。在教學過程中，教師要引導學生對知識點進行深入的分析探討，對于一些有不同觀點的學生，要鼓勵他們勇敢地提出質疑，讓學生在學習的過程中養成獨立思考的好習慣，在學習的過程中，善于發現問題，并且解決問題，例如在詩詞的學習過程中，可以通過對詩詞整體背景進行講解，再由學生通過背景分析理解詞的含義，通過多個層次的分析，可以鍛煉學生的思維能力，更好地把握詞人在寫作時的思想感情，從而鍛煉自身的能力。

3 結語

綜上所述，思維分析能力可以幫助學生更好的學習語文知識，感受中華文化的博大精深，教師要在教學中不斷地加大學生思維訓練的培養力度，讓學生可以在學習過程中更好的鍛煉自身的思維能力。

參考文獻

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