有趣味才是英語

郭蘭英

摘要：教育改革的背景下，小學英語教學理念和教學模式都應該重新定義，以增加學生的英語知識量為基本目標，以提高學生的英語能力為準則，為提升學生的英語綜合素養為根本目標，以趣入手，改變小學英語教學現狀。

關鍵詞：小學英語;趣味化;教學策略

趣味化教學是改變傳統單一的英語教學形式，以豐富的英語課堂形式深入教學，將英語內容豐富化，教師要深入教學實際中，引領學生開展豐富多彩的英語實踐活動。

1 趣味化教學的重要性

趣味化教學和小學生的成長規律相適應，小學生正處于好奇心較重的階段，對各種新奇的事物充滿了好奇心，單一枯燥的教學方法，對小學生沒有吸引力，教師將課堂趣味化能夠激發小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高小學生的英語綜合素養。教學趣味化與新的教學理念相適應，趣味化教學能夠為學生營造一個舒適輕松的課堂氛圍，幫助學生發揮自身的潛能，完善自我的英語能力，提高自我的口語交際能力。

2 趣味化英語教學策略探究

趣味化教學的核心點是‘趣，要實現趣味英語課堂，教師就要改變思維模式，創新教學方法，采用多樣的教學方法進行教學，增加課堂趣味性。

2.1 圍繞重點內容，設計游戲

教師可以在課堂中引入游戲，讓學生參與到游戲中，在游戲中感受學習英語知識內容，提高英語能力，在英語課堂中設計游戲時，教師要結合英語課程的重點內容，科學的設計游戲，注意游戲的可操作性和實施性，英語課程通常是在室內進行的，所有游戲動作不能太大，避免影響其他班級，同時游戲要具有趣味性，能夠調動學生的參與性。例如，在學習《Happybirthday》一課時，教師可以設計一個歌曲游戲，將學生們分成小組，然后每個小組唱兩句，接著另外一個小組唱兩句，如果哪一個小組唱錯了，可以適當懲罰，讓唱錯的小組進行歌曲表演，教師所設計歌曲，要結合課程重點內容來設計，讓學生們以游戲的方式進行唱誦，在實踐練習中掌握了課程的重難點，提升了學生的英語能力，增加了英語課堂的趣味性[1]。

2.2 創設情境，增加課堂趣味

2.2.1 設計音樂情境

教師可以根據英語課文設計音樂情境，讓學生在音樂情境中感受英語文章的基本內涵，音樂情境要和課程的內容的情境相適應，音樂情境的節奏、情調等要和英語文章一致，利用音樂情境提高課堂的趣味性，提升英語教學質量。例如，在學習《we love animals》一課時，課程內容主要是讓學生掌握動物的英語讀法，增加學生的詞匯量，所以，教師可以設計一個和課程內容一樣的音樂進行播放，讓學生根據音樂的節奏，朗讀單詞，當音樂出現動物名稱時，教師帶領學生一起朗讀動物單詞，增加課堂的趣味性，聽歌對學生也能掌握更加標準的讀音。音樂情境十分有意境，讓學生可以通過歡快的音樂節奏找到上課的歡樂。

2.2.2 設計故事情境

教師可以設計故事情境，故事情境往往具有極大的趣味性，通過趣味的故事情節，吸引學生的眼球，讓學生沉醉于故事情境中，從而從故事中選取有用的英語知識和內容。例如，在學習《It，s warm today》一課時，教師可以創設一個故事情境，讓學生身處于故事情境中體會英語知識和技能，情境可以這樣設計，在一個溫暖的冬日里，小熊出去買餅干，在路上遇到了好久不見的朋友棕熊，小熊說：‘你最近好嗎，今天真是一個溫暖的天氣，能和我一起去購物嗎，棕熊說：‘我很好，當然可以，然后他們一起購物。教師創設完這個情景后，然后讓學生進行英語對話，主題為‘It，s warm today教師所創設故事情境，短小精悍，能夠引起學生的注意注意力，通過英語對話，讓學生掌握了課程重點和難點，提高了英語能力[2]。

2.3 利用多媒體設計英語課件

教師可以利用多媒體設計英語課件，用豐富的網絡圖片和視頻刺激學生的視覺，用立體的聲音吸引學生的注意力，英語課件貫穿于整個英語課堂中，教師要科學的設計，在課件中加入少量的趣味元素，豐富學生的眼界，拓展學生的思維。例如，在學習《At a farm》一課時，教師可以利用多媒體制作電子課件，在課件中插入一些關于農場的視頻和圖片，讓學生通過直觀的畫面和視頻，感受農場的相關事物，體會不同文化背景下的農場的特色，對于小學生而言，由于缺乏社會經驗，對于農場是陌生的，教師利用多媒體將農場的場景播放出來，能夠提高學生的想象力，幫助學生增長見識，在提高課程趣味性的同時，提高學生的認知水平，讓學生從不同的角度了解到了英語課程內容。

3 結語

總而言之，小學英語趣味化教學是建立于豐富的教學活動之上的，教師要合理的利用教學資源，采用多種教學方法，為學生創造一個充滿趣味的英語課堂。

參考文獻

[1]劉小茜.以興趣為引導以樂趣為開端——小學英語趣味化教學策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，1307;247.

[2]李秋玉.趣味化教學在小學英語中的應用[J].名師在線，2018，34;33-34.