核心素養指引發展方向

榮國芳

【摘要】核心素養是學生在未來適應社會的必備素質，音樂作為美育教育的主要構成部分，相比于文化課對于培養學生素養具有一定優勢。因此音樂教師應當在實際教學中注重對學生音樂素養的培養，通過多種教學方式實現教學創新，延伸音樂課堂內容，進而達到培養學生核心素養的目的。

【關鍵詞】核心素養；初中音樂；教學；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

根據新課標要求，音樂教育作為學校美育培養的重要組成部分，不僅在學生的審美培養方面起到重要作用，更在學生的思想品德養成、歷史文化知識積累方面起到重要的輔助作用，尤其是針對學生的審美能力等藝術素質的培養具有重要作用。但在當前學校過度重視應試教育的大背景下，藝術課程往往沒有得到應有的重視，在學生和家長的概念中除非是專業藝術生，藝術教育也只能作為興趣愛好進行培養，使得初中音樂教育沒有發揮充分的作用。隨著素質教育與新課改的要求不斷深入實踐，對于音樂教育的重視也在逐步提升。音樂教育的功能也將變得更加多元化，尤其是在培養學生核心素養方面有一定的優勢。

一、核心素養的相關概念

（一）核心素養的概念

核心素養是學生當前及未來發展匯總不可忽視的重要內容，主要指學生思維、情感、健康、思想道德的形成，是需要多種學科知識綜合沉淀形成的，每一種學科都對學生的核心素養形成具有不可替代的作用。核心素養對于學生未來發展，學校綜合教學水平的提高以及教學方式的創新都具有一定的促進作用。

（二）通過音樂教學培養學生核心素養的必要性

上文已經說過，任何一門學科對于培養學生核心素養都具有不可替代的性作用。初中音樂教學對于學生來說最直接的影響就是培養學生的審美能力，通過音樂鑒賞和演奏養成良好的精神面貌，緩解學習壓力，從而培養學生更強的社會適應性。用過音樂教學培養學生核心素養還可以為教師提供教學方向和思路，為學生提供更加明確的藝術培養路線，對于學校藝術教育改革及教學水平的提高都具有一定的積極作用。

二、音樂核心素養的主要表現

（一）提高學生審美能力

當前初中音樂教學主要以音樂鑒賞和聲樂教學為主，其中音樂鑒賞占課堂教學相對較多的部分。學生在對高品質高水準的音樂進行耳濡目染的欣賞之后會對音樂形成良性的審美意識。雖然當前初中音樂課堂教學中教師對于鑒賞理解往往還是傳統教學觀念中教師作為主導的“教”而忽略了學生“學”的過程。缺乏與學生的溝通交流，但結合教師自身對音樂的理解和教材本身選材的正確性，目前初中音樂教學中的大部分內容對于提高學生審美能力還是有積極作用的。

（二）提高學生的創造能力

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，對于同一首音樂，不同的學生在欣賞過后也會產生不同的理解，這種不同的見解一旦產生溝通和交流很容易產生腦洞大開的創新。尤其是在音樂課堂中，教師在為學生教授相應的基礎樂理知識后，學生往往對于音樂創作具有極大的好奇心創造力。教師只要稍加引導都會對學生創造能力產生積極的促進作用，對于學生未來發展產生推動作用。

（三）提高學生的文化傳承意識

我國作為四大文明古國，音樂的歷史也是源遠流長，在現代教育中，學生除了能在語文課中學到傳統文化知識以外，也只能在藝術課程中感受傳統文化的魅力。音樂作為傳統文化的一大代表，既是我們豐富的精神文化遺產，也是對古代社會的實際反映。通過音樂教學，學生不僅能夠掌握傳統音樂的特點及意義，還能在音樂中樹立對于傳統文化的傳承意識，這也是核心素養的重要作用之一。

三、當前初中音樂教學中關于核心素養滲透存在的問題

（一）音樂課程形式化嚴重

目前仍有大部分學校以應試教育模式為主，忽視了對于學生美育的培養，并且在學生家長中也沒有提起對于美育的重視，導致學生在學校的藝術類課程被大量侵占。音樂教師為了追求教學進度僅能夠將課程形式化，最終無法達到向學生傳遞音樂精神和音樂美學的目的。音樂教學不僅有利于學生全面發展，還能夠幫助學生緩解學習壓力。

（二）重視理論輕視實踐

在傳統教學中，教師最容易出現的問題就是沒有充分認識到學生作為課堂主體的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，當前音樂教師不能再一味地準求理論知識的講解而忽視和學生的實踐操作。應該讓學生有充分的實踐空間，例如鑒賞成果交流、歌曲演唱、樂譜簡單創作等等。音樂作為一門藝術學科，實踐教學的重要性不亞于理工科的實驗教學。

（三）教學內容普遍匾乏

在初中音樂教學過程中，教學問題主要表現在兩個方面，一是教學時長相對有限，還會受到文化課的侵占，另一方面是教學內容的普遍匱乏，這樣不僅無法滿足學生學習音樂的積極性，也無法提高其音樂素養，最終導致音樂課堂變得格外蒼白，失去了對于核心素養的培養意義。

四、初中音樂教學中進行核心素養培養的滲透策略

（一）重視教學形式，培養學生鑒賞能力

音樂相比于其他藝術課程最大的優勢就是可以通過最簡單的聆聽來提升人們的審美能力，養成學生的審美習慣。因此音樂教師在實際教學中首先要重視教學形式，避免音樂課程避過多侵占，其次要重視對學生鑒賞能力的培養。通過多樣的聆聽比對方式讓學生擁有一定的音樂審美能力。例如讓學生針對樂曲的段落進行分析，對章節表達的情感進行區分；讓學生針對不同的樂曲進行分析，對演奏的樂器、流派進行去區分等等，讓學生在聆聽中培養對音樂的審美情趣，對學生核心素養起到了提升作用。

（二）重視實踐教學，激發學生的創造能力

在當今社會，創造性、創新性人才是最被市場所認可和需要的，而培養學生的創造能力，音樂課程也是重要的途徑之一。初中音樂教師應當重視日常的音樂實踐教學，通過實踐訓練激發學生的創造能力。讓學生不僅要學會聆聽鑒賞，更要懂得去實踐創造。例如在可以鼓勵學生自行進行越長的創作，教授學生簡單的樂器使用方法，讓學生自行設計音樂表演形式，在元旦晚會等場合進行演出。通過一系列音樂時間活動促進學生的創作熱情，進一步培養學生的創造能力，對培養學生核心素養起到了激發的作用。

（三）充實教學內容，豐富學生的情感體驗

音樂作為一門感性藝術，對于每一位聽者都會產生特殊的情感共鳴，因此教師要根據學生的實際情況去充實教學內容，在豐富學生教學體驗的過程中帶給學生不一樣的情感體驗，進一步培養學生的文化傳承精神和高尚的思想品德。現有音樂教材目前對于教學延伸的內容還不夠充分，教師需要根據學生客觀需求以及當地的民俗文化等素材針對教學內容進行擴充。例如通過讓學生對自己家鄉的民歌、小調進行整理和演唱，培養學生對于家鄉故土的眷戀之情，進而上升到對于傳統文化的傳承和愛國情操的培養。還有針對12·9等特殊紀念日可以開展紅歌會等音樂實踐活動，培養學生音樂實踐能力，激發學生的愛國情懷。這樣的延伸內容不僅能夠豐富學生學習音樂的情感體驗，更能夠對培養核心素養產生推動作用。

五、結語

綜上所述，初中音樂教學和核心素養培養是一套相輔相成的架構，一線音樂教師必須重視音樂教學中核心素養培養的滲透，朝著這個方向不斷創新，進而對學生未來發展產生積極作用。

參考文獻

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