如何在農村初中創建愉悅的音樂課堂

廖華

【摘要】初中音樂課推行開放式教學理念。意在培養合格音樂聽眾，而非培養專業人才。在這一理念的指導下，教師要想辦法去激發學生的學習熱情，讓學生能在輕松愉悅的音樂課堂環境中學習音樂知識和音樂技能。

【關鍵詞】鼓勵；自信；趣味；游戲；愉悅

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

音樂課，是學生們傳說中的“快樂課”。在農村初中音樂教學中，因為學生音樂知識基礎較差，如果忽視了學生們的感受：老師講得很多，學生領悟少；枯燥練習得多，激趣引導少；學生必然感到音樂知識乏味、枯燥。作為音樂教師，如何讓學生有興趣地學習音樂知識，如何讓學生愿意去參與音樂活動，從而獲得愉悅的音樂體驗呢？多年的音樂教學實踐，我有一個很深的體會，那就是在先進的理念走進音樂課堂的同時應該把愉悅也帶進課堂，讓學生在快樂中學習音樂。

一、利用支持和鼓勵，建立學生的自信

學生在音樂課敢不敢上臺展示自己，這需要有足夠自信心才敢上去，自信心對于每個人的一生起著不可估量的作用，自信心可以幫助一個人逐漸健全人格魅力，擁有健康的人生走向成功。音樂課老師微笑的表情可增加學生的自信心，每個人都喜歡看別人笑臉，更何況是那些活潑可愛的學生，甜美可親的笑臉，可消除學生對老師的陌生感和懼怕感，從而增強信心。調皮的學生雖然愛講話、好動，但比較聰明。對于這樣的學生老師要勤關心、細了解，及時抓住點滴閃光點給予表揚。廣東省名師曾麗秋老師說，在七年級入學時的有個差等生雖然聲音條件不錯，但從來沒認真上過一節音樂課，卻是現在學校合唱隊里唱得最好的那個學生，為什么呢！這是因為在每次排練時，不管唱得好不好，我都能叫著他的名字經常表揚他聲音好聽。現在這個差生上音樂課非常積極，其它科目成績也隨著跟上來。所以積極創造環境，在音樂活動中需要教師足夠的耐心挖掘優點，支持、鼓勵和表揚他們，不斷給予他們展現的機會，使他們認識到自己的價值，以此增強他們的成就感，主動自信地參與到音樂學習中去。

二、利用音樂游戲，進行趣味性的聽辨訓練

音樂游戲是以音樂知識為內容，用游戲的形式開展音樂活動，并在游戲中掌握和鞏固音樂知識的過程。我根據基層農村學生知識層面，設計教學必須設計一些生動形象、富于趣味性的內容，化高難為淺易地幫助學生領會所學知識。

學習聽辨音階時，我設計了《聽音舉卡片》的游戲。游戲規則是先把學生分成四小組，每組七個學生；再把印有do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符的紙卡片分別發給小組的學生，每一學生熟記手里拿著的音符的音名；然后老師在下面彈不同的音符，彈到哪個音符小組成員就舉出音符相對應的卡片，看哪組準確率高，比到最后可以加強難度，比如我彈mi mi或mi fa看有沒有同舉二次mi或一同學舉mi另一同學舉fa。其余同學當“評委”評出準確率最多的小組。這個游戲不僅訓練了學生聽辨音名的能力，而且還訓練了他們辨別節奏的能力。

三、利用日常生活中的語勢聲調，進行趣味性的音準訓練

音樂是一種聲音的藝術，它是依靠音的高低、長短、強弱和音色的對比、變化，有規律地組織起來形成音樂形象，并通過聽覺器官來感受的一種藝術。為使學生能正確地掌握音的高低、長短、強弱等概念，我采用生動優美的聲勢動作和有趣語言進行教學，使學生在形象情景中掌握知識。

例如七年級上冊學習“音的高低”知識時，可根據學生愛動的特點，利用手勢作舉例，do音手握拳放在腰下位，re音手像小滑梯放腰位，mi音手像小陽臺放胸口下位，fa是給你點過倒贊……其實這是把柯達伊手勢進行優化，七個音的手勢讓學生進行對比。通過那些生動形象的聲勢動作比較，把看不見摸不著的音高低變化成有高低位置的手勢，讓學生一看就明白，激發學生學習興趣，爭先恐后進行模仿練習。又如學習“音的長短”時，我采用碰鈴和木魚敲擊聲音，然后提問：“哪個音長？哪個音短？你們能用尺子量嗎？”學生回答：“不能”。肯定不尺子量出聲音的長短的，這時候我再加以引導，可用手打拍子“量”音的長短。學習“音的強弱”知識時，我拿出大鼓和小鼓讓學生敲一敲、聽一聽，親身感受音的強弱，直觀形象和親身感受，使學生在直觀情景中感受和辨別出聲音的強弱。

四、利用生動有趣的聲音動作，進行趣味性的節奏訓練

音樂節奏是一個抽象的概念，書本上解釋是音的長短和強弱。傳統的教學方法，只停留在學生簡單的模型和死記硬背上，學生難以理解。因此，我啟發學生列舉自然界常見的聲音和生活現象來訓練節奏。如學習“全音符”，告訴學生此節奏像火車的長鳴笛聲，嗚——，這是四拍（X——）；二分音符節奏像火車到站的排氣聲，汽―這是二拍（X―）；四分音符節奏像火車行進的聲音，咔嚓，這是一拍（X X）；八分音符節奏像汽車喇叭聲：滴滴（XX）；十六分音符、三十二分音符節奏像鞭炮的聲音：噼里啪啦（XXXX）等。我還利用形象的口令和有趣的形體動作加深學生感受和理解，用他們日常生活能做的一些動作把節奏長短和強弱表現出來。如：

邊喊邊唱：2/4 × × | ×× ×× | × -||

走 走 跑跑 跑跑 走 噢

邊走邊喊：2/4 × × | × 0 | ×· × | × × × | × × ×|

一 二 一 立 定 向 左 轉 起 步 走

邊唱邊走：4/4 ×. × × × | × 0 × 0 | × 0 × 0 |

哪 里 就 有 一 二 三 四

×. × × × 0 |× ×. × × 0 ||

一 二 三 四 戰 士 的 歌

讓學生用生動有趣的形體律動來表現音樂，不僅加深了學生對這種時值的感受，而且活躍了課堂氣氛，培養了學生的節奏感。

五、利用創編音樂劇，進行趣味性的表演訓練

以音樂和歌唱為主線的音樂劇，結合教材進行創作、改編，讓全班同學參與其中，通過這個教學實踐活動加強學生共同參與探索，學習，培養了學生動手動口能力，開拓了學生的創新精神和合作精神，使教學寓教于樂。

例如在上七年級綜合藝術表演《皇帝的新裝》這一課時，全班同學幾十人，怎樣做到面面俱到，人人都能有份參與體驗呢？這節綜合藝術表演課共有七首曲目，根據表演音樂劇的工種將全班五組，每組都有表演的演員、扛造型道具的演員，盡量讓每個學生都能根據自己的興趣愛好以及特長，充分參與到音樂劇表演中，我讓A組表演曲目一、二，B組表演曲目三、四，C組表演曲目五，D組表演曲目六，E組表演曲目七。這樣班里所有人都有份參與表演中來了。最后針對各組的展示情況評出最佳表演獎、道具獎、造型獎、以及最佳臺風獎等等，來進行綜合評價，增加學生參與音樂劇表演的興趣，并使同學們在自評和互評中學會欣賞音樂劇，提高對綜合藝術表演的審美能力。

總之，要創建愉悅的音樂課堂，要在輕松愉悅的課堂環境中進行教學，必須先建立學生自信，再利用游戲、聲勢、創編等方法，使抽象的教學內容變得鮮明、具體、生動、有趣，使呆板的說教形式變為活潑快樂的音樂體驗。這種靈活多樣的教學方法，寓教于樂優化了教學過程創建了愉悅的課堂，學生學到音樂知識同時，并能學到更多的音樂技能，達到大綱規定的教學目的。

參考文獻

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