高職院校大學語文課程芻議

王倩

摘 ? ?要： 開設大學語文課程順應了新時代國家對高等職業教育的要求，但目前一些高職院校制訂人才培養方案時卻忽略了大學語文。本文從高職院校開設大學語文的現狀分析入手，通過對高職院校開設大學語文的政策梳理和定位分析，重點探究高職院校開設大學語文的重要意義。

關鍵詞： 高職院校 ? ?大學語文 ? ?政策依據

當年，我國正處于經濟轉型升級的關鍵時期，無論是實施“中國制造2025”計劃，還是加快實現“中國制造”向“中國智造”轉變，迫切需要一大批高水平的技術技能型人才，職業教育承擔著培養高素質勞動者和技術節能型人才的重要任務。因此，在高等職業教育人才培養過程中，不僅要注重學生職業技能訓練，還要培養和提高學生的綜合素質。然而，高職院校人才培養現狀卻不容樂觀，存在重職業教育，輕人文教育的現象，導致一些學生畢業后雖然專業技能過硬，但人文素養欠缺，用人單位對畢業生的總體評價差強人意。大學語文作為高職院校的基礎課，是提高大學生人文素養的主要課程，卻面臨“邊緣化”的危險，一些高職院校已經取消了這門課程。近年來，國家陸續頒布了一系列文件，明確要求高等學校將大學語文列入公共課，為新時期做好大學語文教育指明了方向。事實上，大學語文作為母語教育的一部分，對于培養學生的人文素養、提高學生的綜合素質和職業競爭力具有十分重要的作用，因此，在高職院校開設大學語文課非常必要。

一、高職院校開設大學語文課程的現狀分析

1.學校重視程度不夠

雖然大學語文和高等數學、公共外語、體育等課程均屬于公共課，但與其他課程相比，大學語文普遍不受重視。一方面，在大學語文課程定位上，大多數高職院校認為大學語文就是高中語文的延伸，片面地將語文課程看作提高學生能力的一種工具，過于強調學生應用寫作能力的提升，忽略學生人文素養的培養。另一方面，在課程設置上，大學語文普遍比其他課程課時少，而且經常會因為一些客觀因素減少為數不多的課時。可以說，作為高職院校公共課的大學語文已經被“邊緣化”。

2.教學模式單一

學校層面對大學語文重視不夠，導致大學語文教師在整個學校教學體系中處于尷尬處境。目前，一些高職院校專職承擔大學語文授課任務的老師很少，需要大量聘請校內其他老師兼課。可以說，各高職院校大學語文教師隊伍參差不齊，大學語文教學缺乏明確的教學定位和完善的教學體系。目前，一些高職院校教師將“大學語文”變成“高四語文”，教授內容和教法與中學沒有太大區別，教學效果不顯著，備受學生冷落。

3.學生認識不足

一般來說，高職學生學習基礎薄弱，知識儲備量少，語言文字表達能力不強，大學語文對于高職學生而言，不僅僅是學生學習語文知識的重要范本，更是學生陶冶情操、凈化心靈、提高人文素養和綜合素質的重要渠道。但是，一些高職學生對大學語文的重要性認識不足，直接導致對大學語文不重視，部分同學很少花時間學習大學語文，更愿意花大量時間學習專業技能，這也是大學語文在實際教學中面臨的困境。

二、高職院校開設大學語文課程的政策依據

2006年9月，中共中央辦公廳和國務院印發了《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，明確提出：“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”

2007年3月12日，教育部高教司下發了《關于轉發高等學校大學語文教學改革研討會會議紀要的通知》，通知確立了大學語文為必修課，明確了課程的性質、功能和目的。

2016年12月23日，教育部、國家語委印發《〈國家語言文字事業“十三五”發展規劃〉分工方案》，其中要求：“推動中等職業學校和高等學校科學設置語言文字相關課程，以提高語文鑒賞能力、口語和書面表達能力為重點，全面提高學生語文素養和語言文字應用能力。”

2017年12月7日，教育部職業教育與成人教育司發布《關于征求對〈教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂工作的指導意見（征求意見稿）〉意見的函》（教職成司函〔2017〕130號），在第五部分“課程設置”第一條“公共基礎課程”中指出：高等職業學校各專業人才培養方案應明確將思想政治理論課、中華優秀傳統文化、體育、軍事課、大學生職業發展與就業指導、心理健康教育、信息技術等課程列入公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學語文、高等數學、公共外語、創新創業教育、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或選修課。

這一系列文件都說明開設大學語文課程順應新時代國家對高等職業教育的要求，要提高高等職業院校學生綜合素質，其中一個重要載體是開設以人文精神為核心的大學語文課程，體現了黨和國家對大學生素質教育的重視。

三、高職院校開設大學語文課程的重要意義

高職院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，堅持立德樹人，

著力培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技術技能型人才。這就要求高職院校改變重技能輕人文的傾向，在課程設置上將職業技能教育和人文素質教育融為一體。大學語文課程作為一門基礎學科，在傳承中華優秀傳統文化、提高學生人文素養、提高學生職業競爭力等方面都發揮著十分重要的作用。

1.開設大學語文課程有利于傳承中華優秀傳統文化

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，要把傳承優秀傳統文化“貫穿國民教育始終”。對于高職院校而言，大力傳承中華優秀傳統文化，應從開設大學語文課程開始。大學語文教材精選了我國不同歷史時期名家的代表性作品，這些作品都是我國優秀傳統文化的載體。比如，《論語》中體現了孔子“百善孝為先、孝為德之本”的思想，《短歌行》中體現了曹操以天下為己任的強烈社會責任感和積極進取的人生態度，這些作品都具有濃厚的傳統文化氣息。教師通過引導學生學習和深入理解這些作品，感受中華優秀傳統文化的博大精深，培養學生的文化自信。

2.開設大學語文課程有利于提高學生的人文素養

教育部高教司《大學語文教學大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設置大學語文課程，根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢，為我國社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”大學語文絕非“高四語文”，大學語文在提高學生人文素養方面有著不可替代的作用。大學語文教材中選取的作品都具有豐富的人文思想性和強烈的藝術感染力，包含了豐富的人文知識和人文精神。學習這些作品，可以幫助學生正確對待生活挫折，提高應對磨難的承受能力，從容應對人生中遇到的各種各樣的問題，提高學生的心理素質，完善學生的人格，激勵學生熱愛生活，提升學生的精神境界，凈化學生的心靈。比如，司馬遷雖因李陵之禍遭受宮刑之辱，卻以頑強的意志力完成千古名著《史記》。通過這樣的文學作品對學生進行教育，說服力和震撼力都很強。

3.開設大學語文課程有利于提高學生的職業競爭力

據統計，在日本，工人隊伍中高級技工占比為40%，傳統制造強國德國為50%，而中國僅為5%。當前，我國經濟不斷轉型升級，要想實現從制造大國向制造強國的華麗轉身，需要一大批高素質技術型人才。高職院校承擔著培養高素質技術型人才的主要任務。然而，目前，我國高職院校的生源往往學習基礎差，文化素質不高，詞不達意、語不成句等現象屢見不鮮。根據學生的實際情況開設大學語文課，有助于學生提高分析理解、語言表達、綜合寫作等多種能力。母語能力是一個人最重要的核心能力，核心能力是人們職業生涯中最重要、最基本的能力。大學語文作為母語教育的一部分，開設大學語文課程，有助于提高學生的就業競爭力、從業選擇力和可持續發展能力。

新時代，職業教育進入了新的發展階段。在職業教育現代化過程中，在主動適應經濟社會發展的辦學實踐中，應充分認識到大學語文在傳承優秀傳統文化大學和提高人才培養質量方面的重要作用，大學語文的地位和作用必須被予以高度重視。

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