建設創新型國家背景下的高校創新創業教育研究

摘 要：創新型國家是當前我國發展建設的重要趨向。創新型國家的建設需要大批優質的人才來助推，高校作為培養人才的地方積極開展創新創業教育具有重要的意義。本文從推進高校創新創業教育的意義入手，針對現今其教育實踐中存在的各項問題進行仔細分析并提出相應的解決對策，力求提高創新創業教育的實效性，服務創新型國家建設。

關鍵詞：創新創業教育;創新型國家;大學生

習近平總書記在十九大會議上指出，到2035年時，我國要躋身創新型國家前列。[1]對此，各個高校理應肩負起培養創新創業人才的責任，大力推進創新創業教育的改革和完善，努力培養優質人才，服務于國家的長久建設與發展。

一、推進高校創新創業教育的意義

推進高校創新創業教育符合國家“人才強國”戰略實施的需要。國與國之間的競爭一方面是綜合國力的比較，另一方面則是國家創新能力的比較。而在這其中，創新能力的競爭從根本上來說就是創新創業型人才的競爭。推進高校創新創業教育發展，有利于培養創新創業型專業人才，有力地解決國家發展動力不足等問題，對我國的發展建設及躋身創新型國家前列具有極大的推動作用。

推進高校創新創業教育符合高校教育改革的需要。我國教育受過去經濟社會制度的影響，學生在學習時往往出現死記硬背、實際動手操作能力差等問題。學校對學生創新創業實踐能力的訓練缺乏完備的課程體系和專業的教師指導，學生步入社會真正開展具體工作時則備受桎梏。因此，高校教育改革要順應時代變化，把握教育發展新態勢，革新教育理念，深化實施各項教育改革措施，真正培養出適應國家和社會發展需要的專業人才。

推進高校創新創業教育符合學生全面發展的需要。當前，隨著國家教育水平不斷的發展，身居高校的大學生不僅具有較高的知識文化素養，還在創新思維和實踐能力方面有了極大的進步，是創新創業的主力軍。但是，由于中國傳統教育模式根深蒂固，學生接受的多是應試能力教育的訓練，重書本知識學習、輕實際應用能力訓練的現象普遍存在，理論與實踐脫節情況比較嚴重，創新創業意識轉化為實際操作的能力不高，畢業后社會的適應性能力差，逐漸造成了就業壓力大、創業難的局面。[2]對此，作為培養創新創業人才載體的高校，理應承擔起對大學生實踐教育的訓練，不斷推進創新創業教育的實踐成果落成。

二、高校創新創業教育具體實踐中存在的問題

現今，各個高校對創新創業教育的關注和投入越來越多，都積極主動地去探尋一種新的課程教育模式，希望能夠做到有針對性、實效性的教育。但是，在教育實施的過程中，許多高校存在著課程、師資及實踐培訓不充分等問題，嚴重影響了人才培養的實際水平。

1.教育的課程體系不完備

眾多高校在創新創業課程的體系設置上都存在不完備的現象，主要是因為：首先，大家對此課程的重視程度低。一方面，學校在課程設置上將這類課程主要放在任選課里面供學生們自主選擇上或者不上，在實際教學過程中也往往只是理論性的講講案例等，形式大于內容，達不到理想的教學效果。另一方面，學生自身對待任選課這一課程形式的態度，普遍呈現消極散漫的學習態度，認為不如必選課重要，重視程度低。其次，課程缺乏專業教材。許多高校在上課時使用的是經濟管理類的通用基礎教材，教學效果得不到保障。最后，課程教學形式單一。有些學校在創新創業教育上，僅僅依托一些創新創業的大賽進行對學生進行此類的宣傳教育，缺乏相應有針對性的課程。還有些學校雖然有創新創業課程，但只局限于室內的案例分析，缺乏相應的實踐訓練，皆未達到良好的教育教學效果。

2.教育的師資力量相對較弱

在高校中，教授創新創業課程的師資力量相對較弱，主要是身處高校工作的教師們創新創業實踐經歷普遍較為缺乏，沒有實踐經驗的教師去教授這種實踐性強的課程，無法進行良好的實際操作指導，學生只能被動接受各種條條框框的知識，無法實現良好的教學效果，最終成為了“紙上談兵”。并且，此類課程的任職教師大多不是專業教師，許多輔導員或就業辦的老師充于其中，沒有專門的教研團隊，無法給予學生專業且充分的指導。教師的不充足、不專業等問題，嚴重阻礙了創新創業課程的教授效果，專業的師資隊伍建設迫在眉睫。

3.教育實踐培訓不充分

高校開展創新創業教育時，在實踐培訓方面的缺乏使得學生無法將頭腦中的想法付諸行動，從而致使教育教學的成果不理想。一方面，有些高校未充分意識到創新創業教育的實踐培訓作用，或對實踐培訓方面的要求不高，校企合作機制及高質量的實踐平臺建設不完善，使得學生不能將課堂上學習到的理論知識在實踐中得以充分的運用和鍛煉。另一方面，在實踐培訓方面，學校缺乏充足的資金保障，對于整個實踐培訓的全過程無法提供相應完善的資金支持，在很大程度上影響了學生高質量實踐成果的產出。

三、推進高校創新創業教育發展的現實路徑

要解決目前教育實踐中存在的問題，高校必須轉變傳統的應試教育理念，改革教育方法，努力構建科學的課程體系，加強專業化師資建設，積極搭建完善的實踐平臺，使得教育真正能培育出適應國家發展需要的高素質人才。

1.構建科學完善的教育課程體系

我國高校必須重視起對創新創業教育課程體系的開發建設，努力構建科學完善的教育課程體系。首先，各個學校都要增設必修類型的創新創業課程，逐漸使之發展成為通識教育，提升課程的學生參與度。其次，學校的各個專業可開設與專業教育相關的創新創業教育課程，讓各個專業的學生都能清晰了解到自身所學知識的實踐應用可能。再次，各類學科教師要在教學過程中積極向學生滲透創新創業的思維，激發學生創新創業的意識，不斷提升學生對其的思考和理解。最后，學校要積極開展舉辦創新創業大賽等專業性和趣味性相融合的實踐活動，讓學生們學有所用，有機會將創新創業的構想落實到日常的實際操作中，不斷提高自身的實踐能力。

2.加強專業化師資隊伍建設

高校要培養人才，首先要有一支專業的師資隊伍。在教師配置方面，學校要聘請不同專業的有著扎實學術功底且有創新創業實踐經歷的老師來擔任，類別要盡可能的豐富，滿足各個專業學生的需求。學校要定期組織教師進行實踐培訓，鼓勵和引導教師主動走進企業進行實踐經驗的積累，不斷提高自身的實踐教學能力，從而更好地使教學內容緊跟現實的需要，提升課程的實效性。另外，學校可以主動邀請社會上成功的創新創業人士或者各行業技術創新人員來擔任學校創新創業教育的兼職教師。這些處在創新創業一線工作的人員，有著豐富的實踐經歷，能夠給學生帶來更加新鮮、實用的經驗分享，能夠更好地幫助學生答疑解惑，對學生實踐能力的提升起到了良好的推動作用。

3.積極搭建完善的實踐平臺

高校培養應用型創新創業人才，必須要建設良好的實踐平臺，為學生提供充分的實踐實習與創新創業機會，及時轉化產出實踐成果。學校內部要建設學生創新創業活動中心、實踐創業園等類型的固定場地，為學生積極參與實踐鍛煉提供必需的基礎設施支持。學校還應積極與企業建立完善的校企合作機制，把企業作為學生進行外部實訓的專門基地。學生要不定期去企業進行觀摩實習，近距離的接觸企業真實的經營與運作，熟悉企業一線的各項狀況，進行及時有效的學習。同時，政府也要給予學校和企業更多地政策和資金支持，號召企業開放更多實習崗位以供學生進行創新創業實踐，積極促進學生的實踐應用能力的提升。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.28

[2]孫麗穎、谷煒江、宋闊.建設創新型國家背景下的大學生創新創業教育研究[J].哈爾濱學院學報，2015（8）138

[3]周炳.創新創業教育的路徑探析[J].教育評論，2014（12）12-14

[4]周祖翼.加強創新創業教育，提高人才培養質量[J].中國高等教育，2013（8）42-47

作者簡介：

李倩（1995--）女，山東人，上海大學社會科學學部在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理、思想政治教育。