家園合作，共促幼兒發(fā)展

摘 要 家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩大因素，二者必須同向、同步，形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合作存在不同層次的教育誤區(qū)，只有積極探索家園合作新舉措，才能使家園合作更有效。

關(guān)鍵詞 家園合作 解決方法 模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1家園合作的地位

1.1家園合作目前已受到世界各國教育機(jī)構(gòu)以及政府的高度重視

日本政府要求各幼兒園逐步起到社區(qū)幼兒教育中心的作用，向家長傳播科學(xué)育兒知識(shí)，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系與合作。美國幼兒教育協(xié)會(huì)將教師同兒童家庭建立合作互惠的關(guān)系作為教育發(fā)展的一項(xiàng)基本原則。而我國教育部也在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件中指出：幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。

1.2家園合作的理想狀態(tài)，既要能促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展又要能促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高

幼兒園能充分地利用家長及社區(qū)豐富的教育資源，還能夠填補(bǔ)幼兒園某些教育資源匱乏的狀況。

從幼兒的全面發(fā)展來考慮，老師和家長都認(rèn)為幼兒園教育與家庭教育如車之兩輪、鳥之兩冀，兩者相互作用不可或缺。

2目前我國開展家園合作的形式和內(nèi)容，存在的問題

2.1當(dāng)前家園合作形式，效果

近年來，我國很多幼兒園開展了各式各樣的家園合作方式。如幼兒園舉辦家長學(xué)校，或?yàn)閷W(xué)長設(shè)咨詢服務(wù)點(diǎn)，向家長傳授教育幼兒的知識(shí)與方法，或定期召開家長會(huì)議，向家長反映幼兒在園的情況。有些幼兒園還規(guī)定了參觀日，便于家長了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)……

這些合作形式雖多，但從合作效果來看有不盡人意之處。比如一些民辦幼兒園，為保證生源千方百計(jì)哄著家長，在教育幼兒的問題上大包大攬;有的家長認(rèn)為孩子已經(jīng)交了高額的學(xué)費(fèi)，對子女的教育問題全部放手;還有的家長屬于委屈、忍耐型。

2.2究其原因

家園合作中，家長工作一直處于被動(dòng)狀態(tài)，未從家長角度談合作，家園關(guān)系不平等。

家園合作按家長參與程度的不同分為三個(gè)層次：

（1）低層次的家長參與，即允許家長參與到一些對教師的專業(yè)權(quán)威和決策權(quán)力不構(gòu)成挑戰(zhàn)的學(xué)校活動(dòng)中來。

（2）中等層次的家長參與，即家長走進(jìn)學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)校提供給家長自己作判斷、選擇的機(jī)會(huì)，以參觀訪問者或志愿者的身份幫助學(xué)校。

（3）高層次的家長參與，也是我們理想的合作狀態(tài)。即學(xué)校將教師和父母皆視為教育孩子的專家，共同為兒童的發(fā)展制定學(xué)校的決策。如，有一位家長對于兒童文學(xué)頗有研究，每學(xué)期初幼兒園園長就會(huì)請她開列適合各年齡班幼兒閱讀的書目，并在她的建議下創(chuàng)辦了一間繪本館，這種舉措重在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣與能力。

3解決方法

家園合作已到了瓶頸期，家長想更多地參與幼兒園教育活動(dòng)，卻又苦于缺少途徑。教師希望家長能給幼兒園帶來更多的教育資源，卻又擔(dān)心家長的能力不足，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

可以試圖從以下幾個(gè)方面走出困境，嘗試家園合作的新方法。

3.1樹立正確的家園合作觀念，教師和家長建立尊重和信任的平等關(guān)系

3.1.1更新教師合作觀念

園方應(yīng)與家長保持經(jīng)常性地聯(lián)系。教師要從單一的向家長匯報(bào)幼兒在園情況轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地向家長了解幼兒在家中的表現(xiàn)，了解家庭教育的情況，了解在家教中的心態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)家長改善不適宜的教養(yǎng)觀念與教養(yǎng)方式，及時(shí)調(diào)整自己的工作，以提高家園合作的實(shí)效性。

其次，教師需要樹立服務(wù)理念。教師要將家長視為合作者而不是配合者。盡量轉(zhuǎn)變工作理念，擺脫過去指令性地要求家長完成幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)，如：在家長開放日時(shí)為家長準(zhǔn)備水和杯子;在家園互動(dòng)時(shí)考慮家長的工作時(shí)間等。

3.1.2幫助家長更新合作的觀念

教師作為專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往高出家長一籌，因此教師應(yīng)當(dāng)在與家長的溝通合作中，通過發(fā)放宣傳資料、宣傳欄、家庭教育講座、家長會(huì)等，利用家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，幫助家長形成“尊重每個(gè)幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性”。

3.2應(yīng)將家園合作正式納入幼兒園教學(xué)工作計(jì)劃

在家園合作過程中，幼兒園方面應(yīng)起到主導(dǎo)作用，與家長建立起友好的合作關(guān)系。主動(dòng)邀請家長一起制定合作的計(jì)劃、課程、活動(dòng)方案等，處處體現(xiàn)接納家長為合作伙伴的姿態(tài)。建立如班級(jí)和園級(jí)兩級(jí)家長委員會(huì)、健全家長和幼兒園的聯(lián)系議事制度、家長學(xué)校例會(huì)制度、好家長評選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。這樣可以充分調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校建設(shè)的積極性，有利于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

3.3提高雙方言語溝通技巧

理想的家長與教師之間的溝通是要講策略的，承認(rèn)人與人之間是有差異的，溝通的內(nèi)容和情境都是隨時(shí)不斷變化的，所以應(yīng)該采用多元化的策略。首先要考慮到家長的職業(yè)特點(diǎn)、文化程度、家庭背景等方面的多樣化。其次，要考慮家長性格類型、情緒的多元化。例如，對幼兒園和教師有意見的正在氣頭上的家長，一般都具有強(qiáng)烈的排斥心理，應(yīng)采取先安撫家長情緒的方法，不能以硬碰硬。

基金項(xiàng)目：2017年度湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目《學(xué)前教育專業(yè)“六個(gè)一”班級(jí)品牌活動(dòng)研究與實(shí)施——以人文藝術(shù)學(xué)院學(xué)前教育1401班為例》（編號(hào)2017XGJP3012），主持人：張?jiān)健?/p>

參考文獻(xiàn)

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