高校學(xué)生實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及評價

摘 要 為實現(xiàn)高校實踐教學(xué)的進一步發(fā)展，筆者以《高校學(xué)生實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及評價》為課題，從實踐教學(xué)相關(guān)概念闡述入手，對高校學(xué)生實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析及評價進行了深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了基于虛擬現(xiàn)實教育平臺培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的策略。

關(guān)鍵詞 高校 實踐教學(xué)模式 實踐應(yīng)用能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1實踐教學(xué)相關(guān)概念闡述

實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是加深對理論知識的認識以及鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手操作能力的重要平臺。實踐教學(xué)主要有三條基本原則，即：實用性原則;特色性原則;混合性原則。開展實踐教學(xué)不僅有利于學(xué)生強化理論學(xué)習(xí)知識，還有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

2高校學(xué)生實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析及評價

實踐教學(xué)對于學(xué)生未來的影響力顯而易見，尤其對于工科應(yīng)用型專業(yè)而言更是如此。很多高校積極開展實踐教學(xué)工作，并且與理論教學(xué)相結(jié)合，有效推動了高校教育的整體發(fā)展，提高了高校教育的質(zhì)量。而在不同的時期，高校學(xué)生實踐教學(xué)模式有較大的區(qū)別。采取的實踐教學(xué)模式存在差異性，那么實踐教學(xué)的效果也必然有所不同。比如，對于“師傳徒受”的實踐教學(xué)模式來說，學(xué)生可以在教師的親自指導(dǎo)下通過不斷的具體實踐來掌握相應(yīng)的技能。這種利用現(xiàn)成的設(shè)備和技術(shù)所取得的實踐教學(xué)效果比較好。但是，這種實踐教學(xué)方式并不是完美無缺、無可挑剔的，由于這種教學(xué)方式偏重于技術(shù)操作方面的訓(xùn)練，所以學(xué)生往往在理論知識學(xué)習(xí)上存在較大的問題。之后，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備等新一代的教學(xué)工具被逐漸引入到的高校教學(xué)環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)，教師可以通過課堂上講課，而學(xué)生聽的方式，將部分實踐技巧呈現(xiàn)給學(xué)生，傳授實踐經(jīng)驗。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也可以利用計算機呈現(xiàn)的實踐教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出媒體的豐富性和交互性。這種實踐教學(xué)模式的優(yōu)點是學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進度，但是缺點就是實踐內(nèi)容更新速度慢，與學(xué)生和社會發(fā)展需求不匹配，而且學(xué)生具有孤獨感。

而隨著VR虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用功能越來越強大，成為很多教師開展實踐教學(xué)工作的首要選擇。VR的基本思想就是利用計算機技術(shù)從數(shù)值化數(shù)據(jù)中產(chǎn)生三維圖形環(huán)境，而這種環(huán)境既可以是真實存在的，也可以是人們憑空想象的，但是都不會影響到利用這種技術(shù)開展實踐教學(xué)工作。當前，企業(yè)對于學(xué)生的要求越來越高，甚至需要學(xué)生具備從事跨專業(yè)多崗位的能力。而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)工作一般都是根據(jù)學(xué)生專業(yè)而設(shè)定的，具有非常明顯的針對性，與跨專業(yè)多崗位的實際需求不符合。而如果給學(xué)生安排跨專業(yè)多崗位的實踐教學(xué)內(nèi)容，那么不僅會增加高校實踐教學(xué)資源的消耗，同時還會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，得不償失。所以，在這種情況下，如果能夠采用虛擬實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過多種交互設(shè)備來駕馭VR環(huán)境和操作對象，那么必然可以讓學(xué)生掌握各種知識和技能，有效提高學(xué)生的崗位競爭力和工作能力。虛擬培訓(xùn)可以讓學(xué)生在實踐中獲得感性知識和實際經(jīng)驗，所以從這些層面上來講，采用ARE（虛擬現(xiàn)實教育）平臺，不僅能夠滿足企業(yè)對跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的要求，同時還能大幅度提升大學(xué)生就業(yè)能力。

3基于虛擬現(xiàn)實教育平臺培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的策略

雖然從目前的情況來看，與傳統(tǒng)的高校實踐教學(xué)模式相比，采用虛擬技術(shù)來開展實踐教學(xué)工作具有明顯的優(yōu)勢，同時也更符合社會發(fā)展的特點。但是，在實際的應(yīng)用中我們也要講究方法和策略，不能盲目地引進，更不能忽視學(xué)生的實際情況而胡亂地應(yīng)用，否則不僅不會取得理想的教學(xué)效果，甚至?xí)o學(xué)生未來發(fā)展帶來很多不利影響。首先，應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教授應(yīng)先給學(xué)生傳授理論知識，在此基礎(chǔ)上再利用虛擬現(xiàn)實教育平臺來開展教學(xué)工作。由于虛擬現(xiàn)實教育在我國起步較晚，所以很多教師并不具備相應(yīng)的教學(xué)能力。所以，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，讓他們掌握應(yīng)用這種實踐教學(xué)模式的方法以及需要注意的問題，為更好地應(yīng)用該教育模式做好準備。為了滿足跨專業(yè)多崗位的人才需求，不同專業(yè)教師之間也可以加強聯(lián)系，讓教師對其他專業(yè)知識內(nèi)容有一定的了解，從而保證他們所選擇的教學(xué)內(nèi)容更合理、更科學(xué)，對提高學(xué)生就業(yè)競爭力作用更大。學(xué)生是接受教育的主體，所以教師在實際教學(xué)過程中必須以學(xué)生實際需要為教學(xué)目標，同時做好市場調(diào)研工作，看看企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的各項要求是什么，為教學(xué)工作指明方向，減輕教學(xué)負擔以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供一個更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體現(xiàn)，提升學(xué)生對實踐教學(xué)的滿意度。

基金項目：課題項目：本文系以下兩個課題的階段性研究成果：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點研究項目《基于ARE虛擬現(xiàn)實平臺的高校學(xué)生實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究與探索》，項目編號：SJGZ20180019;哈爾濱廣廈學(xué)院高等教育教學(xué)改革重點項目《基于 ARE（虛擬現(xiàn)實教育）平臺的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實踐探索》，項目編號：201801。

作者簡介：趙靜（1981-），女，達斡爾族，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻

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