淺談歷史學(xué)科中“聯(lián)系法”的運(yùn)用

王國(guó)建

摘 要 在歷史的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，通過各種聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)思維，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞 歷史學(xué)習(xí) 聯(lián)系法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有的學(xué)生一上歷史課便唉聲嘆氣，歷史真的那么難學(xué)嗎？回答是否定的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都要講究方法，同樣，學(xué)習(xí)歷史也不例外。在我多年的歷史教學(xué)中，也總結(jié)出了諸如聯(lián)系法、歸納法、諧音記憶法，筆畫記憶法等一系列的學(xué)習(xí)方法。下面，我將主要介紹在歷史學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用“聯(lián)系法”。

什么是聯(lián)系？聯(lián)系是指由所感知或所思考的事件、現(xiàn)象或概念的刺激而聯(lián)想到其他與之有關(guān)的事件、現(xiàn)象或概念的思維過程。巴普洛夫認(rèn)為：聯(lián)系是由于兩個(gè)或幾個(gè)刺激物同時(shí)地或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。記憶必須以聯(lián)系為基礎(chǔ)，聯(lián)系又是打開回憶大門的鑰匙。同時(shí)，歷史事件和歷史現(xiàn)象也不是孤立存在的，它們總是與別的歷史事件和歷史現(xiàn)象之間有著這樣或那樣的聯(lián)系。所以在歷史學(xué)習(xí)中特別在歷史復(fù)習(xí)中用聯(lián)系的方法是可行的，而且是非常必要的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力、分析綜合能力和整體記憶能力，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系法學(xué)習(xí)歷史，收到了事半功倍的效果。

1注意歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系

歷史知識(shí)是錯(cuò)綜復(fù)雜，相互滲透的。歷史學(xué)科既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)，從而構(gòu)成了既復(fù)雜又統(tǒng)一的整體。因此，在歷史教學(xué)中要進(jìn)行縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)歷史要從小處看眼，對(duì)每一歷史事件要尋因問果，找內(nèi)在聯(lián)系。“縱”是要找出某一歷史事件的起因與后果。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略”時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到列強(qiáng)的侵略在客觀上促使中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)瓦解，自然經(jīng)濟(jì)的瓦解促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展又促使了資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生和無產(chǎn)階級(jí)的壯大、新的階級(jí)力量的壯大、他們登上歷史舞臺(tái)探索救國(guó)救民的道路，引起社會(huì)的一系列變化等。這樣學(xué)生就掌握了系統(tǒng)的歷史知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)思維的能力。“橫”是要找出其他歷史事件（現(xiàn)象）對(duì)某一歷史事件的影響與作用。如在教學(xué)“西安事變”這段歷史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系國(guó)內(nèi)外各種政治勢(shì)力對(duì)事變的反應(yīng);德、意、日帝國(guó)主義，企圖挑起中國(guó)大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)，以便趁火打劫;英、美帝國(guó)主義，主張和平解決，親日派企圖置蔣介石于死地，力主“討伐”，親英美派，積極營(yíng)救蔣介石，反對(duì)“討伐”;廣大人民，特別是東北軍要求報(bào)仇雪恨，主張殺蔣，中國(guó)共產(chǎn)黨高瞻遠(yuǎn)矚，主張和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)歷史不僅要從小處著眼，也要放眼人類歷史全貌，找出知識(shí)的來龍去脈。“縱”是從時(shí)間上找出人類社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。“橫”是從空間上找出同時(shí)代發(fā)生的歷史事件。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代化的歷程時(shí)，中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的層面，由林則徐、魏源的“師夷長(zhǎng)技以制夷”聯(lián)系到洋務(wù)派的“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的器物層面，再聯(lián)系到資產(chǎn)階級(jí)維新派、資產(chǎn)階級(jí)革命派的學(xué)習(xí)政治制度層面，進(jìn)而聯(lián)系到陳獨(dú)秀、李大釗學(xué)習(xí)文化層面，以及后來中國(guó)共產(chǎn)黨學(xué)習(xí)利用馬克思主義，這樣中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的由低級(jí)到高級(jí)的層次就一目了然。

此外，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)還要聯(lián)系到某一歷史階段或時(shí)期的歷史知識(shí)之間的有關(guān)聯(lián)系，使知識(shí)構(gòu)成有機(jī)整體。“縱”是要理出明朗的線索。“橫”是要搭起整體框架，擴(kuò)大視野。比如關(guān)于中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過程，這個(gè)過程就是一條線索，一般的學(xué)生一提到西方列強(qiáng)的侵略，他們只會(huì)想到列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的幾次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，武裝侵略只是侵略的一個(gè)方面，還要聯(lián)系到包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、外交等方面的侵略，引導(dǎo)學(xué)生思考問題要進(jìn)行全方位的聯(lián)系，多層次多角度地思維。通過縱橫聯(lián)系教學(xué)，沖破條塊分割，使知識(shí)連成一片，有利于深化教材，啟發(fā)思維，提高能力。

2注意歷史知識(shí)的中、外聯(lián)系

中國(guó)史是世界史的一個(gè)組成部分，中外歷史也是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。在教學(xué)中要將中外歷史融為一體，學(xué)習(xí)中國(guó)史時(shí)聯(lián)系到世界史，要把中國(guó)史放在世界史的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，中國(guó)發(fā)生什么大事，一般都與國(guó)際大背景有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)世界史時(shí)聯(lián)系到中國(guó)史，不能把中外歷史割裂開來。這點(diǎn)是學(xué)生最難以把握的，學(xué)中國(guó)史就是中國(guó)的歷史，學(xué)世界史就只知道世界史，很難把中外歷史知識(shí)融為一體。因此在歷史學(xué)習(xí)中要把中外歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在歷史發(fā)展屏幕上、通過對(duì)比分析，求同存異，強(qiáng)化記憶，加深認(rèn)識(shí)，如在中國(guó)歷史教學(xué)中提到“新文化運(yùn)動(dòng)”屬于思想解放運(yùn)動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系世界史中的“文藝復(fù)興”及“啟蒙運(yùn)動(dòng)”讓學(xué)生明確它們都屬于思想解放運(yùn)動(dòng)。通過中外聯(lián)系學(xué)習(xí)，觸類旁通，舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

3注意歷史知識(shí)的古、今聯(lián)系

人類社會(huì)總是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，歷史具有繼承性和發(fā)展性。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中對(duì)某一歷史事件的講解還得追根溯源才能夠真正理解和掌握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)近代憲法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》時(shí)，可聯(lián)系新中國(guó)成立后第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過的《中華人民共和國(guó)憲法》進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而聯(lián)系當(dāng)前重視法律建設(shè)內(nèi)容深化認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史特別是復(fù)習(xí)歷史時(shí)進(jìn)行整體歸納、縱橫串聯(lián)、中外結(jié)合、古今聯(lián)系、與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng)，這樣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、應(yīng)考等能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生“史海泛舟”的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 何欣，何兵永.淺談比較法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究，2014（36）：57-58.