小學班主任關注細微變化，構建和諧師生關系

冼麗嬋

摘 要 教師的教學過程不僅僅是教授知識的過程，更重要的是如何在教學的過程中對學生進行心理以及道德上的積極引導。這一點，在班主任的工作中尤其重要，尤其是作為小學班主任，面對心理以及身體正在積極變化的小學生，思想以及價值觀尚不成熟，關注他們的種種變化，進行積極的引導構建和諧的師生關系是重點。本文重點討論小學班主任如何關注細微變化，構建和諧的師生關系。

關鍵詞 小學班主任 師生關系 構建

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

隨著時代的進步，教學理念進一步更新。當代的教學理念越來越重視學生的德育發展，如何創建和諧的師生關系，打造良好的教學環境，提升教學質量成為一個越來越重要的課題。

1小學班主任與學生關系的現狀與問題

在傳統的教學環境中，教師占據絕對的主導地位。同樣，在小學的教育課堂上，班主任作為班級管理的主導者也占據著絕對的中心地位。在這樣的環境下，一般小學班主任的關系普遍都存在著一些問題。

第一，小學班主任的教學管理模式過于傳統。一般來說，小學班主任的工作在傳統的觀念中，主要是管理班級的學習進度，成績以及相關的班務事項。這些工作相對應的都有一些具體的事務。我們過去的教學過程中往往對于學習成績過分關注，重點只在于冷冰冰的分數，更有甚者關注的重點只在某一部分學習成績較好或者較差的學生身上。對指標的過分重視造成對學生其他方面的忽視，比如學生的身體發育狀況，以及學生在面對這些身體的變化時心理的變化進而造成的行為模式的變化;比如學生家庭環境的變化造成學生情緒狀態的變化。這些學生身體，心靈上的變化在傳統的教學模式下得不到足夠的關心。很多班主任在工作中往往簡單粗暴的認為學生成績的下滑是粗心，不認真或者態度不端正導致;在面對學生的異常行為時也不能進行深入的了解，只是進行簡單的批評或者懲罰，往往讓學生面對困境的心靈雪上加霜。

第二，小學班主任在班級管理中缺乏必要的服務意識。班主任的工作關系到學生的方方面面。對班主任的工作進行細致入微的了解，可以發現，其實班主任的工作類似“保姆”，不僅僅需要關心學生的成績，還需關注學生家庭環境變化，身體發育狀況變化，言語行為上的變化，通過這些變化，對學生的日常行為以及學習進行管理，正向的引導與疏解。因此，小學班主任的工作是具有很強的服務性質的，尤其是小學生特殊的年齡段，不論是行為還是思想都還具有很大的不穩定性。但是，在傳統的做法中，小學班主任往往很少具有這樣的服務意識，而是塑造一種威嚴的家長形象，在日常的工作中，這種形象也不利于構建和諧的師生關系，不利于細致入微的觀察學生的種種變化，真正發揮班主任在班級管理中的作用。

第三，小學班主任在班級管理中未能意識到良性溝通的作用，創建良好的互動環境。正如前文中所提到的小學班主任與學生的關系中，小學班主任長期以來以一種威嚴的家長的形象使用傳統的教學模式對班級進行管理。因此在班級管理的過程中也幾乎是使用“一言堂”式的方式，而忽視來自學生的聲音，不論是日常的班務工作還是班級規劃，都未能將學生容納進來，很難讓學生對班級有參與感，歸屬感，這樣就更加難以注意到學生日常行為的變化，主動針對異常進行預防管理。因此，要創建和諧的師生關系，首先應當充分尊重學生作為獨立個體表達意見的權力并能充分的進行傾聽，創建和諧的雙向溝通管道。在此基礎上，能充分注意到學生的細微變化，創建和諧的師生關系。

2小學班主任如何從構建和諧師生關系

如上所述，在目前的小學班主任與學生的關系中存在著不少的問題，但是歸根結底還在于小學班主任在工作的過程中未能足夠關注學生的細微變化。關注學生的細微變化，是構建和諧師生關系，提升小學班主任工作成效的關鍵。那么，如何才能夠做到關注小學生的細微變化，將從以下幾個方面進行著手。

2.1關注小學生日常行為的變化

小學生所處的年齡段一般來說具有比較顯著的行為特征。處于統一班集體環境中的學生，往往會具有較為統一的行為特征，并且這些行為特征在某一個時間段較為固定。因此，小學班主任應當能夠從學生日常的行為中總結出規律，能敏銳的注意到大部分學生的行為模式的變化，從而了解在班級中發生的變化，或者因外部環境的變化而造成的學生群體的變化，適當的對自己的教學模式進行調整，或者針對這種變化與學生進行充分的溝通與了解，避免因這些變化而造成不當的影響，預防異常發生。當面對小部分或者極個別的學生的行為突然之間發生比較大的變化時，及時的啟用應急的處理機制。在處理這些問題的過程中，要始終了解，學生日常行為的變化往往都是有外部或者內部原因的造成，避免簡單粗暴的認為學生僅僅是調皮搗蛋而采用過激的處理方式。簡單粗暴的問題處理方式往往不能取得預期的成效，甚至是會惡化問題，甚至是給學生帶來難以磨滅的心理創傷，改變學生的一生。

2.2關注小學生學習狀態的變化

學習是學生的本職工作，學習成績也是教師在教學過程中首先注意到的指標。作為小學班主任，不僅僅需要對自己所授課程的成績進行關注，更應該關注到學生整體的成績狀況，衡量整個班級的學習狀況以及綜合水平。在不同的年級，不同性別甚至是不同的座位上，學生的成績都各不相同。但是大體上，一個學生的學習成績基本是穩定在一個水平，因此學習成績的變化最能體現一個學生在教學課堂上表現。關注學生的學習成績變化并及時的進行干預，對了解學生目前的狀況并解決他們面對的問題是一個非常顯著而有效的方式。在傳統的班主任工作中，對學生學習成績的關注往往只是針對個別學生或者部分學生，關注的重點只是在分數的上下浮動上。在當代的小學班主任工作中，我們可以使用的工具，借鑒的經驗越來越充分，對傳統個別學生分數的關注可以進行延伸，使用工具對學生一段時間的成績進行分析，或者針對某特定的學生群體的學習成績進行關注，比如位置在某一排，某一組的學生成績分析，或者學生某科目某單元的學習成績分析，通過這些分析可以得出學生在當下的學習狀況，也可以了解針對學習成績變化而作出的調整措施是否真的有效。值得注意的是，傳統的小學班主任課程中，往往對學生的學習成績過分關注，并產生了“唯成績論”風氣，這一點需要在新的工作中避免。關注成績變化的根本目的在于了解學生目前所處的思想狀況，學習狀況，避免本末倒置，變得只關心成績，罔顧導致學生成績變化的真正原因，忽視學生真正面臨的困難。

2.3關注小學生身體發育的變化

小學生正處在身體飛速發育的年齡段，有很多小學生甚至是小學生的父母都不懂應當如何幫助他們面對這種變化，過渡到人生的青春期。并且在同一個班級中，每一個學生的身體發育狀況各不相同，每個學生遇到的困惑也不盡相同。因此，作為小學班主任，應當將此當作一個重要的課題，在班級中創建良好的溝通氛圍，在學生面對這樣的問題時能夠適度的進行引導，避免學生在過程中產生過激的行為，或者針對部分學生，在班級中造成不利的影響。小學班主任在處理這部分工作時需要特別的注意，首先需要對學生進行細微的觀察，結合日常的其他行為的觀察，頻繁的進行溝通。在了解問題真正原因的基礎上，借助家長的力量，對學生進行良好的溝通與引導。在這個問題的教育上，家長的力量是巨大的，家長也是責無旁貸的。

關注學生日常行為，學習成績，以及身體的變化，其實就是將小學班主任日常的班務管理中做到極致，充分的尊重學生，融入學生群體，主動的溝通，積極的借助多方力量解決問題，并且最終創建和諧的師生關系。

3結論

綜上所述，要改變傳統教學模式中小學班主任與學生之間存在的問題，就需要小學班主任在工作中耐心，細心，有責任心，在工作中發揮積極主動的態度，全身心的投入到工作當中，投入到每日與學生的相處中，細致入微的發現學生每日的變化，以同理心了解學生變化的原因，及時的進行引導或者干預，將學生的行為模式與思想品德導向正面積極的方向。同時，在工作過程中的耐心，細心，與責任心，積極的發現學生的變化，幫助學生面對困難，走出困境也是創建和諧師生關系的關鍵所在。

參考文獻

[1] 王清.小學班主任與學生如何構建和諧的師生關系[J]. 好家長，2017（12）.

[2] 孫杰.淺析小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的途徑[J].時代教育，2017（04）：181.

[3] 謝遠遠.如何構建和諧的師生關系[J].河南教育（基教版），2017（03）：38.