小學英語在核心素養視野下的繪本閱讀教育

祝紹平

摘要：英語是世界上最廣泛的語言之一，學好英語有助于學生的對外交流。小學是學生打好英語基礎的重要環節，教師需要從教學方法等方面進行一定的改革。本文從核心素養培養的角度分析了小學英語繪本閱讀教育的作用和模式，旨在構建全新的教學模式。

關鍵詞：小學英語? ?閱讀? ?核心素養

一、小學英語的核心素養

英語學科的核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等四個方面。在小學英語的教學與學習過程中，語言能力主要包括簡單的詞匯與對話能力;思維品質主要是指學生可以在英語的背景下很好地理解及描述相關文章、圖畫的主要內容和情感;文化品格主要是指學生能夠正確理解英語本身的文化特質，并在一定范圍內進行應用;學習能力主要是指學生能夠具備必要的英語學習興趣與學習方法。從核心素養的角度來看，小學英語能力的培養相比于具體知識的學習更重要。

二、繪本閱讀對于核心素養的提升作用

所謂的繪本閱讀，主要是針對小學生的一種特殊“教材”，其中圖畫占據很多篇幅。教師通過圖畫所構建的場景來展現相關的教學內容。繪本閱讀的過程對培養小學生的英語核心素養非常有益，具體表現在以下幾方面：第一，繪本自身構建了一個相對合理且完整的邏輯體系，讓學生在物體與語言之間的對應關系下完成語言能力的培養;第二，教師通過繪本能夠建立學生必要的想象能力及較強的還原能力，使得學生在靜態的圖片模擬或者整合成為動態的場景過程中形成較高的思想品質;第三，繪本除了必要的語言關系與知識之外，通過構建場景及事物的方式形成了一定的文化輸出，尤其是當下的繪本教材符合英語背景下的文化特質，對學生形成文化品格，并在實際生活中予以運用具有一定的積極意義;最后，繪本能夠極大地激發學生的興趣，降低學生的課堂疲勞感，有助于學生養成良好的學習習慣，確定有效的學習方法。值得注意的是，繪本閱讀還具有一定的互動與分享效果，學生在此過程中能夠較為輕易地完成學校、家庭、社會之間的良性互動，并在互動與分享的過程中獲得情感上的滿足，進而有效地刺激學生的學習行為。

三、基于核心素養的繪本閱讀教學模式

在上文的分析中，我們不難看出在小學英語閱讀教學中運用繪本是一種有效方法，在培養學生核心素養方面發揮著積極的作用。在實際運用中，教師應該從以下三個方面構建具體的閱讀教學模式：

首先，教師要對繪本的選擇負責。繪本作為閱讀材料，對于培養學生的核心素養起著決定性作用。因此，教師要嚴把繪本質量的關卡，不斷提升學生運用繪本的有效性。在具體的教學模式構建過程中，除了選擇具有較高起點的繪本教材之外，教師更應該注意繪本之間的內在邏輯關系，使之能夠在統一的教學框架下形成多個維度的核心素養。

其次，教師要采用更多樣化的方法進行教學實踐，在具體教學中要強化互動與共享環節。如在教學中，教師可采用小組閱讀、故事性閱讀、表演性閱讀等多種方式。通過此種模式能增加小學閱讀課堂的豐富程度，也能使學生在不斷的互動與分享過程中掌握更有效的學習方法，培養學生的語言能力、思維品質、文化品格等其他核心素養。

最后，教師要引入必要的激勵機制。心理學理論已經證明即時的反饋對于行為的刺激作用十分顯效，尤其是針對小學生群體。在此背景下，教師可以利用激勵機制對學生的學習行為進行即時反饋，從而進一步提升學生的學習效能，強化學生的學習行為。

四、總結

筆者以核心素養培養為基本，在分析了小學英語核心素養及繪本的重要作用的基礎上，探究了運用繪本構建小學英語閱讀教學模式的方式與方法，希望能夠為下一步小學英語課堂改革提供理論基礎與實踐指導。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市進賢縣架橋鎮中心小學）