思政課引領大學生意識形態教育的探討

楊家英

【摘要】從總體上看，無論是教師的教學條件還是工作環境，當前都存在需要解決的問題。為了達到良好的教學效果，需要為教師提供更適合教學的環境。文章主要對我國新課程模式下大學生思政課中的意識形態教育策略進行了一定的分析討論，希望能夠為后期的相關研究提供一定的參考。

【關鍵詞】大學生;思政課課程;意識形態教育;教學策略

隨著經濟的發展以及當前社會競爭壓力的逐漸增大，學生在學校進行學習的階段就必須要參與更多的社會實踐以及各種法治教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在大學生階段對學生進行一定的思政課實踐教學是十分必要的。為了使得思政課意識形態教育的實踐活動更加順利開展，需要圍繞一定的主題在大學校園開展更加豐富多彩的活動，并且使學生自己選擇將要體驗的主題，教師的職責就是將主題與實際的思政課教學進行更加緊密的聯系，使得學生在實踐過程中受到思政課教學的熏陶。

一、大學生思政課意識形態教育的依據

馬克思主義認為，實踐是理論認識和發展的前提和基礎，是理論發展的動力。對真理的掌握需要一個從實踐到認知，再到對認知反復驗證的過程。因此，課堂教學應從學生的實際情況出發，從現實生活出發，讓學生體驗生活實踐，將感性直覺整合到理性的內部理解中，并在生活實踐中測試邏輯思維活動。著名教育家杜威提出教育就是生活，這說明任何教育理論都需要通過不同形式的現實生活來體現。杜威主張學習活動應注重學生的生活，并更加關注學生的學習技能和操作技能。新課程標準要求切實關注學生實踐活動的改革。

另外，大學生思政課的日常意識形態教育是教學的體現。傳統的教學方法是教師機械化講課，學生被動地聽講座，抑制了學生積極性和主動性的發揮。思政課教學一直充滿創新精神和獨特個性，也是發展學生語言水平的有效方法。思政課在我國很早就有開設，因此應該更加受到關注。

二、加強思政課意識形態教育建設的重要性

隨著全球化進程的不斷加快，社會處于復雜和變化的狀態。在大學生思政課堂中融入時政知識，可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，使其及時了解我國的發展狀況，從而樹立與時俱進的先進理念，通過適當調整自身，可以有效地滿足當前道德與法治社會的基本需求，并對未來的發展做出明確規劃。

隨著經濟社會的快速發展，市場競爭越來越激烈，而大學生的思想意識不夠成熟，容易受到外部環境的影響，有的甚至形成極端主義、個人主義、拜金主義等錯誤觀念。將時政內容引入大學生思政課堂是教師必須注意的課題。思政教師可以選擇典型的社會案例作為教學素材，比如選取中央電視臺《經濟與法》欄目的社會案例，影響大，針對性強，有利于提升大學生的法律修養。

思政課堂注重培養具有較高道德與法制素養的優秀人才。在信息社會中，學生渴望獲得更有效的信息。學生可以通過關注時事，了解一定數量的信息，通過長期的積累，學生的思維也可以實現量變到質變，從而達到內外兼修的目標。

三、思政課意識形態教育的應用

（一）對思想道德經典文章進行誦讀

思政課教育的內容就是讓學生對我國歷史上符合大眾品味的思想進行學習，并且在此過程中逐漸感受傳統思想的博大精深。在對優秀文化產品進行誦讀的過程中，學校應該為學生營造一種更加適合學習古典文化的氛圍，例如播放一段古典音樂，陶冶學生的情操。

在進行實際教學的過程中，為了使學生對傳統美德有一定的了解，學校可以組織學生在每節課前五分鐘對古代著名思想家的文章進行朗讀，主要選擇流傳下來的經典文章進行朗讀。為了使學生更加主動地參與到該活動中來，還應該經常性舉辦經典朗讀比賽，為朗讀優秀者頒發一定的獎品。這樣的活動可以對在校學生的道德情感產生一定的積極影響。

（二）開展道德講堂形式的思政課

開展思政課的實踐活動不僅是為了更好地提升學生的內在修養，而且對學生為人處世也有著較大的幫助。開展道德講堂的主要目的就是使學生將古代的傳統美德內化為自身的修養，促進大學生學生形成正確的社會公德以及職業道德，并且在不斷學習過程中對中華民族的優秀傳統文化進行更加深入的了解。在開展道德講堂的過程中，教師不能光講理論，應該將理論與實際進行更加緊密的結合，使得學生更加深入地對道德內容進行理解。在選擇例子的過程中，應該注意盡可能地選擇學生身邊的人或事進行講述，使學生在潛移默化中不斷受到良好思想道德的影響。

（三）將學生生活中的相關典型內容融入教材

學生獲得經驗主要有兩種途徑。首先，來自與同學、教師、家長之間的互動。這是最簡單、最直接的獲得經驗的方法。其次，通過電視、互聯網和其他媒體學習獲得。

在道德教育中，教師往往以英雄或者模范人物為典型的教學實例，如任長霞、焦裕祿等，這些例子是美德經典和法治教育的集中體現。但是有些例子的歷史背景對于學生來說比較陌生，使得學生對相關內容理解起來難度較大。因此，教師應該把與學生生活相關的典型事例作為教材內容的組成部分。學生體驗是指大學生的直接體驗和間接體驗。與實際的思政課教學進行更加緊密的聯系，使得學生在不斷的實踐過程中受到思政課內容的熏陶。教師應選擇更貼近學生生活的例子，讓學生通過熟悉的事情進行思考和探索，學會運用所學的知識參與到實踐中。

（四）通過感恩教育提升學生的思政素養

思政課教育的目的就是改變學生的生活，提升學生的綜合素養。因此學校應圍繞這一目的開展活動。比如可以組織一場家長與孩子的見面會，教師通過正確、科學的引導，使學生與家長逐漸走入對方的內心，學生對父母的關切有更深的了解，懂得感恩。

感恩教育是思政課教育過程中一個十分重要的環節，感恩教育將會使得學生對這個社會充滿積極向上的看法，對其健康向上人格的形成有著十分重要的作用。在實際的感恩教育過程中，可能存在一部分學生無法親口對家長的愛進行表述的問題，此時就可以通過《告家長書》的形式，鼓勵孩子將其想要對家長說的話寫在《告家長書》中，使得家長與孩子之間都能夠感受到濃濃的親情，也使得學生在學習過程中更加積極向上。

在感恩教育之后，教師應該及時給學生灌輸為父母分擔家務的思想，使學生在家的時候主動地承擔力所能及的家務，養成一顆感恩的心，并且通過實際行動來回報家庭與社會。為了使大學生能夠將在思政課中學習到的知識進行實際應用，學校可以組織“今天我當家庭主人”的家庭實踐活動。在活動過程中，教師可以提前將父母在家需要做的事情進行列舉，例如拖地、做飯、洗碗等，盡可能使活動在學生力所能及的范圍內。

（五）培養大學生的團隊精神

在個體與群體進行交流的過程中，由于個體與個體之間進行了較為深刻的接觸，因此某些興趣愛好類似的個體能夠更加容易組成一個小團體，并且在內心深處，處于小群體的人總是覺得自己要比外界的人更加優秀。因此，教師在教學過程中應該尋找學生群體中的同質性，使得學生能夠更加愿意承認其他學生的優點，并且對自身進行反省，從比自己優秀的人身上學習更多的東西，取長補短，使得自己更加優秀。

為了使學生的群體效應更加明顯，需要對其團隊精神進行培養。團隊精神主要表現在個體處于集體中會發揮一定的組織、協調作用。在對學生進行教育的過程中，不僅需要強調學生的社會責任感，而且應該使學生更加明確在團隊之中應該肩負著怎樣的責任等，使得學生能夠通過學習逐漸形成一定的信念。只有讓學生體會到責任感在其實際發展的過程中帶來的快感，才會使學生能夠更加愿意承擔相關的責任，使學生在今后的學習以及生活中更加愿意參加到實際的社會活動中。另外是開展社會道德教育，大力倡導學生幫助他人，保護環境，文明禮貌，遵守公共生活和社會互動的法律法規等行為準則，為年輕人的健康成長創造良好的氛圍。

四、結束語

本文對大學生思政課意識形態教育策略的內涵及其理論依據等進行了梳理概括，結合相應的教育實習經歷，對大學生思政課意識形態教育的實施現狀進行了較為深入的研究與分析，以探索大學生思政課意識形態教育全方位的應用策略，力求最大化發揮意識形態教育在大學生思政課教學中的優點，同時盡可能克服其缺陷。

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