初中道德與法治課堂中如何培育社會主義核心價值觀

摘 要：近年來，經濟全球化背景下各國思想文化交流不斷加深，社會主義市場經濟條件下人們的思想意識越發呈現多元化的態勢。培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅關系到每個公民高尚道德素養與正確價值取向的形成，而且關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。教師要利用生活化的時政熱點，凸顯道德與法治課堂的價值取向，充分結合課本知識與熱點新聞，不斷引導學生關注社會熱點接受核心價值觀的熏陶，在教學中鼓勵學生積極參與實踐活動，在寓教于樂中感受到核心價值觀的力量和魅力，并啟迪、感染學生，增強學生對中國共產黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現中國夢作貢獻的志向。

關鍵詞：核心價值觀;時事熱點;道德與法治

一、樹立“三種意識”，增強核心價值觀教學理念

（一）要積極樹立課程意識

將核心價值觀的內容課程化，將其納入道德與法治教學課程，同時促進課程主體化，增強教學的針對性和實效性。例如：在引導學生把握“和諧”的有關內容和精神時，可以從青少年身心平衡和諧與情緒控制，與父母、老師、同學、朋友之間的人際關系和諧，人與自然、社會的和諧，民族、國家之間的和諧等不同層次進行深刻地引導和教育。

（二）要積極樹立主體意識

堅持以學生為道德與法治教育的主體，努力尊重、喚醒和激發學生的能動性、自主性，使踐行核心價值觀成為學生自主、自愿、自覺的過程。例如：在向學生介紹和講解“法治”概念和精神時，可緊密結合學生聽說或了解的家庭、社區、學校等身邊案例和切身體驗，應動員學生積極開展社會調查，從而豐富學生的法律知識和加深學生對違法行為后果、政府部門執法情況等的了解和認識。

（三）要積極樹立生活意識

促進教學的生活化和生活的常態化，積極引導學生從理想世界、理性世界走向生活世界例如：在對學生進行“誠信”教育時，可以將學生的課堂出勤率、遲到率、作業完成情況、誠信考試情況等納入學生思想品德考核的重要內容，使得學生在遵守誠信規范、加強自律和提升自我誠信度的過程中自覺養成踐行社會主義核心價值觀的良好習慣。

二、創新性使用教材，結合本土資源情境教學，培育社會主義核心價值觀

在教學中運用鄉土資源能夠喚醒學生的鄉土情懷，對地方文化產生親近感和歸屬感，從而增強學生的愛鄉之情，在幫助學生了解家鄉鄉土知識的同時，又促進學生對教學內容的理解，達到學以致用的目的。如在講授“世界文化之旅”一課時，首先展示大量具有泉州、惠安鄉土特色的建筑、飲食、風俗習慣，泉州東西塔、開元寺、肉粽、惠女服飾、敬天公等等，學生看到生活中有鄉土特色的東西，很有親切感，學生的學習興趣及注意力都集中到教學活動之中，期待老師引領他們一起去探究更多的文化內容。在講授“弘揚和培養民族精神”一課時，可用泉州歷史上名人志士，如民族英雄鄭成功收復臺灣、施瑯統一臺灣，著名愛國將領、抗倭民族英雄俞大猷等，他們身上積聚著中華民族幾千年來形成的民族精神和傳統美德。這一環節可讓學生課前先自行收集資料，不足老師上課再補充。選擇這些鄉土資源進行教學，容易引起同學的共鳴，激發他們愛家鄉、愛祖國的熱情，達到核心價值觀培育的目的。

利用鄉土資源的情境教學法與枯燥乏味的說教相比，對學生思想道德素質的提高更深刻、更到位，實現道德與法治課堂長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的課程目標，凸現道德與法治課的價值取向，使學生在生活化教學中培育社會主義核心價值觀。

三、貫徹理論聯系實際的原則，關注熱點問題，把道德與法治教學與核心價值培育相結合

時政教育是拓寬學生知識面的一條重要渠道，由于現代高科技手段的運用，涵蓋了國內外政治、經濟、文化、體育等方面的信息內容，能借助于廣播、電視、報刊、雜志、網絡等多種媒體匯成高效、豐富、生動的知識體系。也由于時事內容在時間和空間上與學生距離比較近，可信度高、感染力強，教師應善于利用道德與法治課堂教學主渠道，把核心價值觀融入時事知識體系之中，這既能激發學生學習的興趣和熱情，又能引導學生關注國內外形勢變化，把握形勢發展方向，認識世界，了解國情。學生既從內心認同了社會主義核心價值觀，又產生愿意積極踐行社會主義核心價值觀的美好愿望。

四、注重情感體驗，促進社會主義核心價值觀內化

在教學中，應不斷創造條件，促進學生的核心價值觀踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會主義核心價值觀的要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。教師在充分把握教學中的情感諸因素的基礎上，從創設情感教學的氛圍，確定激發情感的啟動點，把握學生情感轉化的契機，指導學生情感實踐等方面來探討促進學生核心價值觀內化的基本規律和方法。如講授“關心父母”一課，可以先播放歌曲《媽媽的吻》，創設母愛氣氛，然后再啟發學生講述自己與父母相處的實例，使學生真切體驗到愛的溫暖，并悟出自己成長離不開父母的培養和教育，學會關心和體貼父母。通過情景教學，從而增強學生自覺踐行社會主義核心價值觀的情感驅動力。

五、鼓勵學生參與社會實踐活動，培育學生的核心價值觀

新課程的教育理念是注重學生的發展，讓生活走進課程，從課程走向生活?！暗掠貧w生活”是思想品德課重要的教學原則。為了貫徹這一原則，教師不僅要把教學內容富有生活化，而且要引導學生聯系現實，指導學生參與相關的社會實踐。例如學習“愛在屋檐下”，導學案就設計引導學生調查父母的收入、通過什么途徑獲得、每天工作多長時間、收入支出在我們身上多少。在調查過程中感受父母的愛，升華核心價值。學習“讓生命之花綻放”一課時，探討如何提升生命價值，可組織學生參與各種社會公益活動。在這一過程中，通過學生的自主參與，初步感受到自己的價值，并通體驗，奠定了堅實的基礎。通過教學做緊密聯系，既可以培養學生的實踐能力，是能實現德育的最終目標——道德行為，在生活中踐行核心價值觀。

六、落實社會主義核心價值觀教育的一點思考。

（一）要貼近生活、貼近學生談社會主義核心價值觀

習近平總書記指出，核心價值觀就是一種德，既是個人的德，又是國家的德、社會的德。與學生談這個“德”，不能高高在上強壓給學生，必須貼近學生生活，融入學生生活，因為生活處處都有“德”，“德”是規矩、“德”是精神，“德”就是真善美的一切東西。學生理解了這一點，才會感悟到有“德”的社會才是美好的社會，是人們喜愛的社會，才會愿意接受社會主義核心價值觀，踐行社會主義核心價值觀。

（二）教師的一言一行都是在對學生進行教育，教師要積極踐行社會主義核心價值觀，成為學生的示范

學高為師，身正為范，教師不能只是在課堂上教育學生理解和踐行社會主義核心價值觀，走出課堂，自己的所作所為卻背離社會主義核心價值觀的要求，讓學生感到老師言行不一致，從而否定社會主義核心價值觀。所以教師必須身體力行，用自身的榜樣作用影響學生。例如：要求和引導教師愛崗敬業，平等對待每一名學生，充分尊重學生的主體地位和不同見解，營造活潑、寬松的課堂氛圍，從而使學生在潛移默化中感受到“敬業”、“平等”、“民主”、“友善”等核心價值觀的真切內容。

總之，我們應該運用道德智慧與情感對學生進行核心價值觀培育，反對說教，用平等、民主、合作和開放的姿態引導與感化學生，引起學生在心理上對核心價值觀產生信賴感和愉悅感，從而把核心價值觀轉化成內在的心理機制，增強學生對中國共產黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現中國夢作貢獻的志向。

參考文獻

[1] 社會主義核心價值體系融入中小學教育指導綱要（征求意見稿）[S].

[2] 嚴文明.社會主義核心價值觀融入初中政治課堂教學的思考[J].課程教育研究，2018（20）.

作者簡介：吳芳（1987.10- ），女，福建泉州人，現任教于惠安一中，中學二級教師，學士，研究方向：政治課堂生活化。