新時代思政課教學改革方向探析

摘 要：作為“立德樹人”的重要教學課程，思政課在新時代背景下面臨著諸多挑戰，迫切要求思政課不斷加快教學改革，為國家和社會培養更多的優秀人才。文章在深入闡述新時代思政課教學改革背景的基礎上，總結分析了當前思政課教學改革的現狀，并從堅持科學正確的教學理念引領、重視思政課教學質量提升、聚焦新技術和新媒體融合創新發展三個方面提出新時代背景下思政課教學改革的方向。

關鍵詞：思想政治理論課;教學改革;新時代

進入二十一世紀以來，我國社會、經濟、綜合國力等方面取得舉世矚目的成就，中國特色社會主義也由此邁向新時代。在新的時代發展背景下，實施創新驅動戰略、鄉村振興戰略等國家重大發展戰略的關鍵在于人才，作為培養高尚品德人才的重要學科，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）為踐行學校肩負的“培養什么樣的人才、如何培養人才、為誰培養人才”這一歷史使命貢獻巨大力量。然而，隨著信息技術不斷更新、教育體系不斷完善等有利因素以及網絡不良信息頻現、外來文化沖擊等不利因素的綜合影響，人才培養的任務要求更為苛刻、形勢更為嚴峻，同時也對思政課教學提出了新的更高要求，對思政課進行教學改革勢在必行。

一、新時代思政課教學改革背景

近些年來，我國在思政課教學改革中的實踐與探索過程中，積累了豐富的經驗，對今后解決思政課教學中的現實難題、提高思政課教學質量具有重要借鑒意義。 然而，在新的時代背景下，思政課教學改革主要起源于以下四個方面：

第一，貫徹國家對思政課教學改革的重要精神。面對新的時代發展背景，國家對高素質人才的渴望愈加強烈，國家領導人和相關部門對思政課教學改革做出了新的批示，要求深化思政課改革重點從課程教材、教師隊伍以及教學方法三個方面著手。為深入貫徹落實國家對思政課教學改革的指示，在課程教材方面不斷結合時代發展充實新的內容、教師隊伍方面著力促進思政課教師素質水平的整體提升、教學方法方面不斷探索新的教學模式。

第二，學校踐行育人重任的內在要求。作為傳播知識、培養人才的重要場所，學校在新時代肩負著特別重要的歷史使命，要能夠為中國特色社會主義事業培養一批又一批的棟梁之才。因而，學校在思想政治教育上，要不斷創新思政課教育方式，不僅要重視理論教育，同時要關注實踐教育，利用課堂教學和課外教學相結合的方式，以解決思想問題為中心。進一步地，推動思政課教學改革成為必然要求。

第三，解決思政課教學中長期存在的問題。長期以來，在學校思政課教學過程中產生了較多不良現象，突出反映在三個方面：首先，學校對思政課教育的重視程度不夠，沒有真正認識到思政課的重要性，并將其貫穿到學生培養的整個階段;其次，學校教學體系不完善，教學質量得不到有效提升，學生學習積極性不強、效果不明顯;最后，教學設施得不到及時更新，新的教學設備和教學方式不能投入使用。要切實解決這些問題，其重要手段就是通過推進思政課教學改革。

第四，新時代、新技術、新媒體對思政課教學改革產生的外在動力。隨著信息技術和數字技術的迅速發展，新興技術在現實生活中得到廣泛應用，教育事業也不例外。在思政課教學中主要表現在三個方面：首先，教學設施由以往的黑板和粉筆轉變成多媒體設備，如投影儀等;其次，教學時間跨越時間，不再局限于課堂上，學生也可利用課余時間學習思政課內容;最后，教學途徑跨越空間，學生不僅可以在課堂聽講，也挺通過網絡搜索相關課程。這些新變化成為助推思政課教學改革的外在動力。

二、思政課改革現狀

回顧近些年思政課教學改革所取得的進步，主要有四個方面的變化：

第一，教學主體關注點轉移。傳統教學方式中，更多把教師擺在中心位置，突出“教”的重要性，在制定教學大綱、教學計劃、課堂教學方式、教師評價考核等方面都有所體現，典型的如課堂教學方式上，教師在課堂上講、學生聽與記。[1]隨著近些年思政課教學改革的逐步推進，思政課教學逐漸向以“學生為中心”轉變，更加突出“學”的重要性，培養學生學習思政課的積極性、主動性，提高學生主動探索、主動發現知識的能力。

第二，教學隊伍水平提升。主要體現在三個方面：首先，不斷加大思政課教師隊伍建設投入力度，培養優秀思政課教師人才、打造優秀的思政課教師隊伍;其次，為優秀思政課教師引進、培訓提供政策支持和更廣闊的發展平臺，加強學校間的教師交流，提升教師教學能力;最后，為貫徹落實相關部門關于“把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置”的文件精神，從高尚品格、工作作風等方面提升思政課教師的綜合素質水平。[2]

第三，教學方式不斷豐富。首先體現在課堂教學上，不再是灌輸式教學，而是借助多媒體教學設備，豐富課堂教學內容，增加與學生間的互動，從而提高學生學習的積極性;其次體現在教學模式的轉變上，例如探索思政課實踐教學方式，強化學生學習思政課的印象，促進對課程學習的理解;最后體現在教學渠道轉變上，信息技術的發展為思政課教學能夠跨越時空局限進行提供了條件，學生不僅可以在課堂上學習，在家中、戶外均能夠實時學習。

第四，教學評價體系不斷完善。在以“教師為中心”的課堂教學階段，學校對教師的評價更多通過課題組評價、教師間互評等方式，較少涉及來自學生對教師的評價。隨著課堂教學逐漸轉向以“學生為中心”，對教師的教學評價中便納入了學生評價，且占據較大權重。特別地，在高等院校每年思政課選課時，從學生的選課行為就能夠輕易看出，這也是學生對教師評價一項重要體現。

三、新時代思政課教學改革方向

新時代面臨新形勢，思政課改革有新要求。在未來，思政課教學改革方向可分為以下三個方面：

第一，堅持科學正確的教學理念引領。近些年來，思政課教學改革所取得的重大進步關鍵在于堅持黨和國家的堅強領導以及所制定的科學政策為引領。[3]縱觀當今新時代的發展趨勢，貫徹落實黨的教育方針，肩負起思政課立德樹人的重任需要從兩個方面著手，首先充分發揮好課堂教學主渠道的作用，不斷強化思政課體系化建設，其次要始終把教學擺在中心位置，通過先進的科學研究、優秀的教學隊伍、一流的管理服務提升思政課教學水平。

第二，重視思政課教學質量提升。思政課教學改革的目的是促進學生更好地理解和學習思想政治理論，因而要把思政課打造為學生喜愛的、能夠受益終身的精品課程。主要從三個方面著手，首先要體現以“學生為中心”的思想，結合學生的所思所想，提高思政課教學的針對性，其次要與時俱進，不斷改革思政課教學內容，創新思政課內容涉及，最后要牢牢抓住思政課教師隊伍建設，逐步推進思政課教學改革。

第三，聚焦新技術、新媒體融合創新發展。充分運用現代信息技術，將移動互聯網技術、新媒體技術等與思政課教學相結合，不斷豐富思政課教學方式和教學內容，促進思政課課程體系建設的創新性發展。同時，借此契機不斷探索思政課教學新模式，例如“參與式”思政課教學關注思政課對學生的全面教育、強調師生間的有效互動以及建立平等的師生關系，來達到提升思政課教學水平的目標。

參考文獻

[1] 魏建克.新時代高校思想政治理論課教學質量提升的四重合力[J].思想政治課研究，2018（06）：10-15.

[2] 陳曉晨.新時代高校思政課提升教學質量路徑研究[J].法制與社會，2018（22）：195-196.

[3] 劉英.新時代思想政治理論課質量提升探討[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（01）：136-138.

作者簡介：豆長江（1992- ），男，河南商水人，西藏大學馬克思主義學院，碩士研究生。