翻轉課堂在中職學前教育專業美術手工課程中的應用探討

遲曉紅

摘要：美術手工課在學前教育專業教學中占據著十分重要的地位，在實踐操作的過程中，培養學生的動手能力，全面提升綜合素質，為學生未來從事幼兒教育打下堅實的基礎。翻轉課堂教學模式不僅有利于培養學生自主學習的能力，也有利于增強手工課的教學效果，本文以《其他廢舊物造型》一課為例，介紹如何在學前手工課堂上構建翻轉課堂教學新模式，并在應用實踐和教學檢驗的基礎上展開思考。

關鍵詞：翻轉課堂;微課;學前教育;手工

一、引言

翻轉課堂是一種先學后教的模式，學生需要在課前學習教學微視頻，回到課堂上，就學生沒有學懂的知識點，作業完成時遇到的困惑，師生共同探究和解決。因此，它是一種典型的先學后教的教學模式。

職業院校人才培養目標強調學生的實踐能力。在傳統手工教學中，大多教師講解制作方法，學生被動聽課，影響了學生的學習興趣及創造力。翻轉課堂是教育與現代信息技術全面、深度融合的結晶。本文將其應用到中職手工教學中，實現“教”與“學”的轉變，是提高中職手工教學質量，創新教學模式的有益嘗試。

二、翻轉課堂在中職學前手工課教學中的應用案例

（一）教學內容分析：本課選自高教版《手工》第五章第三節的內容，是一節廢舊物創意課。內容是根據不同材質，選用不同方法來創作。在尊重教材的基礎上，以秋天為主線，讓學生收集與秋天有關的廢舊材料，提煉表現秋天的元素，大膽想象，采用貼畫、添加裝飾、剪切組合等方法來表現秋天的美麗，并試圖將所創作的作品應用于幼兒園環境創設中。

（二）核心素養目標分析：掌握其他廢舊物造型的三種表現形式——貼畫、添加、裝飾、剪切組合。按照任務分組合作，根據所收集廢舊物的形狀、材質、色澤，選擇合適的工具、技巧、表現手法，變廢為寶，提升綜合性創作的能力。體驗創作帶來的無窮樂趣，養成勤儉節約的習慣，樹立良好的環保意識。

（三）學習者分析：本節課的授課對象是中專三年級學生，他們思維活躍、動手能力強、愛表現，在前兩年的學習中積累了豐富的剪貼知識技能;養成了上網查資料的習慣，具備了對網絡資料分析、處理的能力;三年級學生即將畢業，面對就業壓力，學習主動性增強，渴望獲取與幼兒園實踐有關的知識技能。

（四）教學過程及分析：

本節課采用翻轉課堂形式組織教學，教學過程包括課前準備、課堂教學和課后拓展三個環節。

1、課前學習設計

（1）錄制微課。翻轉課堂的重要特征之一就是微課的應用，首先教師錄制廢舊物造型方法的微課，上傳到學習平臺，學生根據微課復習鞏固廢舊物的造型方法。之后教師上傳展示秋天美的微課，讓學生通過微課賞析進一步感受秋天的美。最后上傳課前作業，分組從樹葉、石頭、紙盒三種不同材料入手，以秋天為主題研究討論創作作品并繪制草圖上傳至教學平臺。

（2）自主學習任務單的設計。翻轉課堂的課前任務是老師為學生提供了學習支架的任務，不是傳統教學中沒組織的，僅僅是學生隨意的預習。因此設計好課前自主學習任務單直接關系到課堂學習的效率，是教師有效組織翻轉課堂的重要保障。教師根據“最近發展區理論”制定課前針對性練習。學生通過學習，完成課前任務，提交課前作業，讓教師充分了解學生存在的問題，從而決定教學策略和課堂組織形式，讓教學中探討的問題更有針對性，使得教學內容更符合學生的需求，也正因為這樣，學生在課堂上更容易集中注意力，更愿意積極參與課堂學習。

（3）上傳學習平臺。課前，學生根據教師提供的微視頻、針對性的學習資料進行課前學習，完成作品，上傳至教學平臺，同時也可以通過平臺分享自己的創作體會收獲，或自己在學習過程中遇到的困難，并與老師或同學積極交流，解決難題。在教學平臺上教師可以看到學生提交任務及瀏覽網頁的情況反饋，并以此為根據設定下一步教學內容。

2、課堂活動設計

課堂是師生互動的場所，學生通過自主學習，發現問題、提出問題，在課堂上向同學、教師尋求解決方法，這也就是我們所說的知識的內化在課堂。疑難突破是課內學習的核心步驟，即根據學生問題確定課堂內容，通過小組討論，學生從材料、創意、造型方法三方面闡述自己的作品展示交流，最后根據評價標準進行教學評價反饋。

3、課后拓展設計

讓學生利用貼畫、添加裝飾、剪切組合三種表現形式，開發利用更多的廢舊物，創作更多的作品。提醒學生在以后的日子里注意收集廢舊材料，用心觀察，大膽創意，創作出更多有特色的藝術作品。逐步轉化學生思想觀念：從“要我學”轉變成“我要學”;從被動學習轉變成主動學習。

三、討論

本課整個教學過程采用了翻轉課堂的形式組織教學，課前教師利用網絡學習平臺幫助學生自主探究學習，為課堂學習做好準備，課中針對課前作品進行討論，使學生真正掌握學習重點、突破學習難點，讓學生了解世界上本沒有廢舊物，只有放錯位置的資源，只要我們善于發現、樂于創造，無論多么不起眼的廢舊物，都能變成讓人愛不釋手的工藝品。

四、結語

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出：教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。如何將翻轉課堂教學模式本土化，使之助力正在進行的教學信息化改革，是亟需解決的一個問題。翻轉課堂對教師提出了更高的要求，期待著教師有更高的素養。教師要樹立課堂教學改革的信念，積極探索翻轉課堂教學模式的實施。相信隨著研究的不斷深入，翻轉課堂教學模式必將對教學改革產生一定的影響。

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