如何在小學語文學科課程中培養學生核心素養

摘要：近年來，隨著我國社會經濟的蓬勃發展，教育改革的逐漸深化，人們越來越看到核心素養的對于小學教育重要性。培養學生的核心素養，有利于學生綜合素質、實踐能力的提升，幫助學生更好地成為時代發展所需要的重要人才，從而與時代發展相適應。培養學生核心素養不僅僅是我國教育的重中之重，更是全球教育的聚焦點。就語文課程而言，小學階段作為學生語文學習的基礎性階段，培養學生語文學科核心素養對未來發展具有重要意義。因此，本文就小學語文教學為出發點，對如何做好核心素養的培養工作進行淺析，以期為小學語文教育從事者提供一些幫助。

關鍵詞：核心素養;小學;語文學科;教學實踐

引言

目前，小學語文教學在我國的小學教育中占有較為重要的地位，為學生的語文學習打下基石，對學生以后的語文發展有重要影響。因此，語文教師應落實好語文學科的核心素養培育工作，不僅要培養好學生的語言學習能力，更要發展好學生的思維與品質。因此，教師要努力在小學語文課堂中，培養學生語文習慣的養成，激發學生思維意識的提升，以促進學生的語文核心素養得到全方面提升。

1.培育好核心素養的重要意義

核心素養的重要內涵不僅僅包括核心知識的學習與使用，還強調思維發展、審美欣賞、文化理解。培養好小學生的語文核心素養，既可以提升學科素養，又可以對情感和三觀的建立提供幫助，促進個人成長并幫助其更好地融入社會生活。

學生在課堂上進行學習時所積累的學科素養與核心素養也是緊密相連的，學科素養的培養對學生日后的學習生活也起著一定的指導作用。對核心素養的培養是要以學科素養為基礎的，在教學過程中如何將學生通過學習知識獲取的學科素養轉化成核心素養是目前最尖銳的問題。

2.關于小學語文學科課程中培養學生核心素養的建議

2.1采用開放性的教學理念

不同于過去傳統的語文教學理念，在核心素養的指導下，語文學科教程更加重視鍛煉學生的實踐能力。因此，教師在日常教學中應增加小學生的語文實踐的鍛煉機會。比如，在周末組織學生本地著名的自然景點或歷史文化景點進行參觀和學習，讓學生充分感受山水的魅力與文化的力量。此外，在課堂上，教師還可采取小組討論的形式，鼓勵學生積極發表自己的看法、分享自己的觀點，幫助每位同學都能在語文課堂中找到自我并學會表達自我，從而在交流碰撞與分享中提升溝通能力、思維能力與表達能力等核心素養。

2.2豐富學生語文文化情感

中華文化博大精深，語文知識當然也是內容極為豐富、內涵極為深遠的。而小學生正處于對外界事物充滿好奇的階段，上課的注意力很難長時間集中是正常的現象。而教師可就針對小學生的階段特性與身心發展規律，采用科學恰當的教學方法，將枯燥的知識生活化、趣味化，以有效提升小學生的學習積極性，進而引導學生快速融入課本情境中，感受作者的筆下的大好河山與人文情懷，從而豐富學生的文化情感。

2.3重視學生的主體地位

教師在進行日常教學活動時，應改變傳統的教學模式，避免“填鴨式”教育，要努力將學生視為教學主體，極力提升學生對語文學習的主動性，積極使用多種教學手段，創設良好的語文閱讀教學情境，充分激發學生的學習動機，引導學生之間的自主學習、主動探究，這樣才能有效提高學生在語文課堂上的積極性和注意力，同時由于教師正確的引導，讓學生主動融于語文知識的形成過程之中，從而啟發學生學習思維，構建牢固的知識體系。長期以往，這樣以學生為教學主體的教學方法，不僅能有效提高課堂教學效率，更有利于培養學生語文核心素養。

因此，在核心素養導向下，小學語文教師作為“領路人”，要遵循以學生為主體的核心原則，發揮學生在教學活動中的“主人翁”作用，敢于讓學生來主導課堂，激發學生的學習積極性，提高學生自主學習能力，讓學生成為語文課堂的主人。在具體教學過程中，教師應主動引導學生，有意識培養學生發現問題、自主探究并解決問題的能力，讓學生真正成為語文學習的主人。

2.4尊重學生的個性發展

小學語文作為語言的基礎性學習階段，其側重點主要是語言的學習。扎實的語言功底，有助于學生后續階段對文本的感悟、閱讀的理解、寫作的提升。作為一個個獨立的個體，每個學生在成長發展的過程中，會表現出不同的興趣愛好與思維方式;其次，由于接受能力的不同，每個學生對知識的掌握程度和掌握水平也是不盡相同的。因此，教師在進行語文教學的過程中，要注重因材施教，要針對學生不同的個性特征，改進教學方案，豐富課堂教學內容，使語文課堂充滿趣味的同時保證不同層次的學生都能充分融入課堂，幫助學生在課堂中提升專業素養和文化素養，從而實現語文核心素養的全面發展。

3.結語

小學語文是培養學生語文核心素養的重要階段，以小學語文教材為基礎，培養好學生的核心素養，不僅要求教師對小學語文教學內容的深刻挖掘，更要求教師對于課堂教學質量方法的靈活把握。如何有效結合教材內容，在小學語文課堂上落實好核心素養，對于廣大語文教師而言，既是挑戰又是使命。教師在日常教學實踐中，要重視傳授專業的學科素養;更要結合學生實際情況，充分重視學生的個體差異性，因材施教，運用科學合理的教育方法，全面提升學生的語文核心素養。

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作者簡介：于永澤（1979.6.3）男，籍貫：遼寧省朝陽市建平縣，單位：遼寧省朝陽市建平縣二十家子鎮九年一貫制學校，職稱：一級教師，研究方向：語文主題學習。