幼兒園小班體驗式家長會運用策略

摘 要：體驗式家長會是根據家長的成長需要和家庭教育需要，通過體驗式心理技術，在團體動力的推動下，圍繞教育主題而開展的體驗、成長和學習活動。體驗式家長會有利于家長在互動交流中更新教育理念和教育方式，掌握基本的家庭教育技巧，更能激發其參與教育的熱情，是實現幼兒、家長、教師“三贏”的有益探索。

關鍵詞：幼兒園小班 體驗式家長會 運用

一、幼兒園小班體驗式家長會實踐的必要性

家長會是學校與家長溝通的主要平臺，也是形成“家校合作”的重要渠道。學校現在有家長學校和家長會。但是，它不能完全滿足家庭教育的需要。此外，由于家長會的存在過于單一，只關注幼兒在學習方面的情況，使得家長會變成了告狀會、批評會和演講會，不能激發家長參與的積極性和主動性，更不能讓家長成長，提高家庭教育水平。改革和創新家長會，使家長會真正成為一種交流、分析的平臺，已成為家長和教師的普遍要求。體驗式家長會正是基于這種思想來探索和實踐的。[1]

二、體驗式家長會的核心概念

1.情境體驗

體驗是為了使學習內容導向化和可視化。教師有目的地吸引人或創造出具有一定情感色彩的生動具體的場景，以形象為主體，使家長在情境中感知，在體驗中理解和反思，成為家長與教師交往的主體。[2]

2.群體輔導

群體心理輔導是群體情境下的一種心理咨詢。以群體為對象，采用適當的輔導策略和方法，通過家長成員的互動，個體可以觀察、學習、體驗、了解自己、探索自己。接受自己，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為，激發個人潛能，增強適應性。簡言之，群體輔導是通過“群體方法”為他人提供輔導的一種形式。在體驗式家長會中，運用群體協商的思想和方法作為參考，充分體現了活動中的平等性、互動性和表達性。[3]

3.“三位一體”。

“三位一體”指培訓內容的“三位一體”，即家長的心理資本建設、家庭教育理念和家庭教育技術各占三分之一內容。心理資本是指個體在成長和發展過程中的積極心態，是促進個體成長和績效提升的心理資源。父母的心理資本決定著子女精細化教育的方向和效果，所以只有父母的心理資本優秀，家庭教育才能有效。[4]

三、幼兒園小班體驗式家長會組織與實施形式

1.游戲互動、切身體驗，從“共情”到“共感”

通過愉快放松的游戲互動，無聊的教育理念將滲透到游戲環境中，引導家長參與到游戲情境之中。通過游戲后的分享和溝通，實現游戲背后的深層教育意義，達到家庭傳播的效果。也就是說，通過參與同一個游戲情境，最終的共識和經驗是通過理性的分享和交流來實現的。這也是偉大教育家杜威的教育哲學，將知識的苦藥包裹上游戲的糖衣幫助吞咽。

2.話題討論、交流共享，從“溝通”到“探討”

在決定討論主題之前，應該先與家長溝通，針對家長的特點、時代特點和其他調查主題，然后根據調查結果進行選擇和確定。主題確定后，教師將查詢和收集數據，以鞏固其專業能力做好準備。在討論過程中，通過小組討論和代表性的演講，激發了家長們的熱情，使家長們能夠暢所欲言、交流和分享自己的想法。教師緊密結合主題總結，充分展現自己的專業精神，實現“用敬業感動家長，用專業指導父母”的宗旨，共同推進家園教育。

3.主題視頻、反思領悟，從“抽象”到“形象”

通過讓家長觀看與家長會主題相關的教育視頻，可以讓家長與老師在教育兒童的觀點方面形成一致。觀看視頻之后組織討論，然后家長之間互相分享觀點。通過視頻信息傳播將抽象的教育理念通過畫面以及音頻表達給家長，效果更加明顯。

四、加強幼兒園小班體驗式家長會實踐運用的策略

1.建立家長委員會，共同設計游戲

教師們通過選舉家長代表和組建家長委員會來協助他們的工作。例如，在家長會前夕，家長委員會代表可以圍繞家長協會的主題進行游戲設計調查，廣泛收集家長的意見，進行統計篩選，并向老師匯報。家長委員會代表和教師的探討既幫助教師減輕教學負擔，也真正讓家長參與到家長會，成為家長會的主體。

2.擴大視頻搜索范圍

在主題視頻搜索的過程中，我們可以擴大視頻搜索的范圍，不僅可以搜索國內的主題，還可以搜索國外的親子短片，這類動畫片大多具有許多教育意義。我們可以截取一些適合家長會主題的相關場景。此外，教師可以尋求家長的幫助，調動家長的力量，請求家長委員會代表一起尋找，以便找到適合主題的視頻材料。[5]

3.了解家長，合理分組

首先，教師與家長接觸的時候，要注意記錄家長的性格和優缺點，然后在設計家長會主題活動時將這些因素考慮進去，讓活動更加適合家長性格。分組活動時，將不善言談的家長和活潑的家長合理穿插安排；其次，注意小組的性別比例，例如出現一女多男或者是一男多女的情況都會影響活動的有效性；最后，作為教師應該積極參與園區組織的專業知識講座，豐富自己的專業知識，提升自己的專業水平，以便在后期的家長會活動中面對突發事件能從容應對。

結語

總之，我們強調家長在家長會中的主體作用，而不是否認教師在家長中的主體作用。體驗式家長會作為家長會的一種新模式，需要教師、家長共同努力、規劃和組織，收集集體智慧，更好地促進家園教育，幫助孩子健康成長。在促進兒童健康成長的過程中，教師和家長都是活動的參與者和組織者。

參考文獻

[1]張巖.淺談音樂在體驗式家長會中的應用[J].大觀，2014（12）：31-31.

[2]陳至卓，趙東群.體驗式家長會的源起、特點及運用策略[J].教育現代化，2017（43）：290-292.

[3]高陽.讓體驗式家長會成為美德教育的課堂[J].兒童與健康，2017（12）：34-35.

[4]鄭雯.關于體驗式家長會心理技術的新探索[J].神州旬刊，2017（13）：76-76.

[5]計良華.體驗式家長會的實踐[J].學校管理，2017：12.

作者簡介

葉麗娜（1980.8.24—），女，漢族，籍貫：新疆，學歷：本科，職稱：中級，主要研究方向：學前教育。