創(chuàng)新方法途徑?促進(jìn)“雙師”成長

泮杰

摘 要：筆者從文化的影響、激勵(lì)氛圍的創(chuàng)建、團(tuán)隊(duì)精神的塑造、自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)等四個(gè)方面，就如何培養(yǎng)“雙師”談出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：“雙師”教師 文化激勵(lì) 團(tuán)隊(duì)精神 學(xué)習(xí)

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校最重要的因素。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，因而職業(yè)學(xué)校教師需要具備“雙師”素質(zhì)。所謂“雙師”是指既具有教師資格證，能科學(xué)熟練地進(jìn)行教學(xué)，又具備執(zhí)業(yè)資格證書，懂企業(yè)行業(yè)需求和技術(shù)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

那如何培養(yǎng)“雙師”呢，現(xiàn)結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與同行商榷。

一、打造良好的校園環(huán)境，用文化影響教師成長

良好的校園環(huán)境是指直觀可見的外部環(huán)境、真實(shí)可感的文化環(huán)境。要讓產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園，督促教師時(shí)刻不忘職業(yè)學(xué)校的“職”字屬性，自我學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)知識(shí)。內(nèi)部文化則包括校風(fēng)校訓(xùn)的確定，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要賦予深刻的職教內(nèi)涵。校風(fēng)校訓(xùn)是師生工作的指南針和原動(dòng)力，這樣可以凝聚師生的向心力與持久力。在這樣的氛圍中自然有了“雙師”的元素，大家會(huì)潛移默化的在教學(xué)中對接企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)、主動(dòng)提升自己的“雙師”素質(zhì)。

二、形成友善的激勵(lì)氛圍、用賞識(shí)促進(jìn)教師成長

教師工作是腦力勞動(dòng)，有非重復(fù)性、創(chuàng)造性和個(gè)性等特點(diǎn)。他們最看重的是學(xué)業(yè)上的成功。一旦教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重、理解與信任，找到自己某個(gè)方面的成功，就會(huì)在工作中表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，再辛苦也不叫累。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)。師范畢業(yè)的改行教專業(yè)課，肯定職業(yè)能力稍差。非師范畢業(yè)的專業(yè)教師則可能在教育方面和教學(xué)方法方面有欠缺。我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)教師的特長，用人之長，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，安排對應(yīng)的工作崗位，充分調(diào)動(dòng)其積極性。我校針對不同崗位的教師采取了不同的績效評(píng)估方法，理論課教師、文化課教師必須理論和知識(shí)過關(guān)。若再參加實(shí)踐技能測試則考核加分，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則以技能檢測為主，不要一張?jiān)嚲硪坏肚校斐蓪?shí)踐教師不滿意。這樣可以揚(yáng)長避短，督促大家自發(fā)進(jìn)步。為了使教師提升“雙師”素質(zhì)，我們鼓勵(lì)廣大專業(yè)課教師通過校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、參加競爭等多種方式，獲得執(zhí)業(yè)資格證書，提升技能水平。對考取技師和高級(jí)技師證者，學(xué)校一次性獎(jiǎng)勵(lì)一千元和兩千元，這樣大大提高了大家學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3年來，我校先后有80多名教師取得了技師和高級(jí)技師證書，實(shí)踐動(dòng)手能力自然水漲船高。學(xué)校將“雙師”能力提升制度化，使越來越多的教師，尤其是專業(yè)課教師和年輕教師樹立了“人無我有、人有我高、人高我精”的競爭意識(shí)，實(shí)踐水平提升很快。龐新民、趙偉、高洪輝、高茂嶺等多名教師成為山東省青年技能名師和德州市首席技師，每位老師努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和專業(yè)技術(shù)提升，爭取成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。我校非常關(guān)心青年教師的成長，政治上嚴(yán)要求、業(yè)務(wù)上精指導(dǎo)、工作上壓擔(dān)子，生活上細(xì)關(guān)心。學(xué)校對他們的引動(dòng)需要，激發(fā)追求，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，努力使他們?nèi)陜?nèi)成長為“雙師型”骨干教師。

三、用正確的信念引領(lǐng)教師專業(yè)成長，凝聚積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神

信念是追求的動(dòng)力，精神是信念的營養(yǎng)。凝聚起越來越高的團(tuán)隊(duì)精神，教師專業(yè)成長才有方向與目標(biāo)。事業(yè)是我們生活的保障、工作的平臺(tái)，滿足了教師團(tuán)隊(duì)歸屬的需要，所以我們要愛崗敬業(yè)。學(xué)校黨員干部以身作則，通過不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)與交流，提升教師的境界。愛崗敬業(yè)成為大家共同的準(zhǔn)繩和追求。山東省名師工作室?guī)ь^人高茂嶺帶出了龐新民這位“山東省青年技能名師”，帶出了高洪輝、趙偉這兩位“德州市首席技師”，并且?guī)С隽酥旎蹪@位“省市教學(xué)能手”和“齊魯名師”。建筑專業(yè)帶頭人張秀梅培養(yǎng)了一個(gè)建筑教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶出了5名建筑專業(yè)骨干教師。“讓周圍的人因我而進(jìn)步幸?！?，成了我們?nèi)Υ蛟斓囊环N團(tuán)隊(duì)精神，這種精神的核心就是奉獻(xiàn)。當(dāng)每位教師都懂得了奉獻(xiàn)不是吃虧，而是一種收獲的時(shí)候，奉獻(xiàn)的精神才會(huì)在大家心中扎根。我們建筑專業(yè)教師衛(wèi)錄錄有三年的建筑公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他手把手地傳授建筑專業(yè)教師技能，從來不辭辛苦。慢慢地，大家的實(shí)踐技能水平都得到了提高。這幾年的工作經(jīng)歷，筆者充分感受到了這種精神。開會(huì)外出學(xué)習(xí)、交流討論、國培、省培、技能比武等各種活動(dòng)，處處滲透積極正向的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)典型引領(lǐng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、分層次培養(yǎng)等手段使我校的團(tuán)隊(duì)精神更加積極濃厚，極大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、喚起自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，用技能實(shí)踐助力成長

沒有一種自覺的主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，如今的教師很難在教育教學(xué)過程中立足。因此，提高“雙師”素質(zhì)應(yīng)該營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新力和積極性，激勵(lì)學(xué)習(xí)行為。學(xué)校周一下午安排教師進(jìn)行專業(yè)研討，每周三周五下午實(shí)訓(xùn)室對教師開放，教師可以充分練習(xí)與提高技能水平。不進(jìn)行實(shí)踐是解決不了技能的，實(shí)踐才能出真知。教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)校同時(shí)保留其所有待遇，并給予生活補(bǔ)助，解決了教師的后顧之憂。學(xué)校還對學(xué)成歸來的教師提供各種機(jī)會(huì)，讓大家展示學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)技能水平。還有一點(diǎn)，就是現(xiàn)代的新技術(shù)、新工藝和新知識(shí)更新?lián)Q代太快，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的機(jī)械絕不只是以前的普通車床、普通鉗工，現(xiàn)在的機(jī)電也不都是車鉗電焊，都和人工智能、和互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系密切；現(xiàn)在的建筑也有很多內(nèi)容和計(jì)算機(jī)有關(guān)，絕不可停留在原來的水平。這些，都給我們老師提出了太多要求。這樣的學(xué)習(xí)安排，極大地營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，所以，我校教師進(jìn)步很快，三年來，先后有33人次在全省信息化和教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，21人次在國家級(jí)信息化和教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體提升，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新方法途徑，促進(jìn)教師成長，提升雙師素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的永恒需求。對此，我們將進(jìn)一步努力探索，永遠(yuǎn)前行。