淺談利用化學實驗提高初中生自主探究能力

羅紹楊

摘 要：化學教學是九年義務教育初中階段教學內容的一門重要課程。本文是探究關于在化學教學活動過程中如何做好優化學生自主探究學習的方式，通過改變觀念實施課改，優化教學目標、方式方法，以趣促進探究動機，鼓勵學生多進行課外實驗活動，強化實驗教學、積極開辟化學活動課等五個環節對優化學生自主探究學習方式做了初步研究。

關鍵詞：化學 課堂 學生 自主化

一、改變觀念，緊緊圍繞新課改理念施教

應試教育離開我們并不很遠，應試教育那些教師在課堂上從頭到尾的講課、滿黑板的書寫教學要義、教學要點、教學過程、教學應該注意的條條框框，然后要學生先認真的聽課、被動的配合教師教學、又緊張的抄寫黑板上的內容，然后被動的做作業、死記硬背教學內容應付期中期末考試的僵硬教學模式已經不符合今天的素質教育要求。要想讓學生跟上時代的步伐，我們教師必須首先學會改變自己。要跟上時代要求必須卸下舊時代的烙印，要想行動到位必先改變舊觀念，拋棄重經驗輕實驗、重教師主講輕學生互動、重精講輕訓練、重板書輕討論、重課堂主灌說課后主練習講練脫節等舊觀念。時代在變，教師也必須不斷在變，不斷主動適應時代發展，而不能要求時代適應人。新時代要求一線教師必須及時拋棄應試教育舊有的框架與模式，采取一切正當其時的有效方式方法全面實施素質教育，要求教師在研究教育新路徑、新教學模式、課堂教學新方式方法、師生互動教學新常態等方方面面應走在孩子與家長的前面。實施優化式的課堂教學要求教師的行動必須永遠跟在新思想后面走，先思而后行。在具體教學中要改應那些傳統的教學方法和教學模式，消除填鴨式的教學行為，既要體現教師的主導作用，又要突出學生的主體作用，讓學生主動追求自主學習，以便激發他們的學習潛能，根據學生的整體水平差異和包括接受能力等方面的個性差異以及學校的現有資源條件來扎扎實實安排教學活動，同時研究好本科目的課堂教學標準，做到因材施教，更好的實施新課標要求的教學活動。

二、優化教學目標、教學內容與教學方法

新時代發展要求教師要用符合時代要求的新穎有效方法進行教學，尤其是力求在每一節課教學開展之前優化選定好“有用的知識”傳承給未來的一代，讓他們在不忘記傳統文化精華的情況下積極接受到體現未來發展進步的啟發性“來知”，以便他們成長以后能夠用到那些正好符合當代“正知”去開拓、創新新式工作。為達此關乎孩子未來發展的目標，這就要求中學化學教師在自己的教學活動中認真做好優化教學目標、教學內容與教學方法。對于這一點本人的做法是，把《化學課程標準》當做教好化學課堂教學的《孫子兵法》來嚴格對待，開學之前、教學之前都要認認真真的細讀、揣摩，把好每一節課的教學目標、內容、方法關。力求使教學目標與教學內容符合國家對該年級該年齡段學生的成長需要的知識、智力、思維、情感等要求。具體說來要注意一下兩個方面：一方面根據化學科實驗的科學性、知識性和實用性的特點，以及現有學生的知識水平差異與學習能力的不同，優化制定不同層次的教學實驗目標，在達到最基本的集體目標能實現的基礎上又使不同層次的學生都能夠通過實驗得到比較優化的實戰鍛煉與能力提升；另一方面教師要想方設法采用一些又實用又前沿的諸如興趣導學、實驗中啟發式、提綱式、圖形引導式與隨機演示等教學方法和手段進行實驗教學用于減輕學生在實驗中可能遇到的難度，消除實驗困惑并提高學習成效。以有效的教學目標與符合時代的教學內容去激起學生學習化學興趣，引領學生去學好化學、用好化學，從而達到“不用揚鞭自奮蹄”的最佳教學效果。

三、利用化學實驗的趣味性，誘導學生探究動機

化學課相對于那些小學開始就不會熱愛學習、不會自主學習、或學習方法比較落后、個人反應比較遲鈍的學生就感到很枯燥、很難學的一門學科。尤其是那些化合價、等式配平等方面更是讓他們暈頭轉向，不明所以。因此，化學教師必須充分利用化學實驗這一活生生的武器來激發學生學習化學的興趣，利用可以讓學生摸一摸、做一做、聞一聞等動手操作讓化學學習化腐朽為神奇。備課時設計得好在上課時這些化學實驗形象、直觀、有趣，十分有利于調動學生的學習愿望，特別是那些趣味性強的化學實驗，或者可能讓學生半懂不懂的章節或作業反正幾句話也難說的明白，干脆通過實驗來讓學生直觀的弄懂，這更能激發學生的學習興趣，誘發他們自主探究的動機，因此，除了進行化學教材里面要求必須開展的實驗課以外，化學教師還應該根據課程的需要增設一些奇、趣性的補充性的實驗課，以提高學生的合作互動學習、自主探究能力。

四、鼓勵學生進行家庭等課外小實驗，培養他們自主探究的自覺性

目前初中、高中新教材里面都會附有一些讓學生自主進行的家庭無險小實驗活動，學生可以通過進行這些小實驗培養獨立分析問題和處理問題的能力，更好的掌握實驗基本操作技能，提高學生自主探究的主動性。當然也有學生擔心實驗過程中由于操作不當會發生人身損傷的危險，但是這些家庭小實驗是經過專家們的精心選擇與控制危險程度，絕大多數是無害的，老師可以向學生解釋清楚并鼓勵學生勇于實驗，必要時老師可以利用課外時間到學生家里指導學生實驗，根據由易到難的規律可做一些氧氣、氫氣抽取到溶液導電、鐵生銹等實驗，尤其是那些反應很慢的實驗在學校里做學生是無法及時看到的，如果在家里做的話，每天都觀察鐵釘的變化，效果會更好一些。另外，教師還可以積極指導學生自主改進實驗裝置以便自己也能在家做小實驗，例如，測定空氣中的氧氣含量，學生可以在家中用大碗代替水槽、用茶杯代替鐘罩、蠟燭代替白磷……即使實驗結果不如學校那么準確，但可以通過實驗獲得成功的喜悅。在實驗過程中教師可以經常設置一些疑問讓學生通過家庭小實驗來解決，從而培養他們自主通過實驗來解決問題的良好習慣。

五、強化實驗教學，開辟化學活動課

化學是以實驗為基礎的一門學科，因此，合理化開設一些必要的實驗活動課專門以學生為中心，讓他們進行諸如一些化學演講、化學小魔術、化學小制作、小發明。讓他們自覺操作，自我探究，促進學生的個性發展。在常規的實驗教學活動中中，則嚴格要求學生必須做到規范操作，全體動手，培養學生主動探索能力、觀察能力、自主實驗能力、自愿動手能力與思維能力，使學生從豐富多彩的化學實驗課中養成嚴謹的科學態度、實事求是的探索作風，為學生的進一步發展夯實堅實的基礎。