教師應該如何建設自己的師德

侯雯琦

摘 要：教師的言行舉止對學生有著潛移默化和深遠持久的影響，因此師德建設對于推進素質教育意義重大。高尚的師德是保證教育質量的基礎條件，同樣是培養德才兼備人才的根本。習近平總書記在十九大報告上指出，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍是新時代的重要任務，教師要責無旁貸地成為落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體。抓好師德師風建設是打造高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，是確保教師“為誰培養人”“培養什么人”的前提和基礎，更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵。

關鍵詞：教師 師德 建設 方法

現代化社會主義事業的接班人由廣大教師隊伍培養，加強師德建設意味著培養高素質的建設者和接班人，建設教育強國要從師德建設抓起[1]，因此教師應當主動加強自身師德，為學生樹立良好的榜樣，以過硬的教學本領和高尚的道德情操承擔起立德樹人的教育教學任務。

一、教師師德建設的必要性和重要性

教師肩負著推進建設教育強國的重任，新時代的教育信仰要求教師必須以培養擔當民族復興大任的時代新人為著力點，牢固樹立中國特色社會主義共同理想，帶頭踐行社會主義核心價值觀，不斷將立德樹人、教書育人的責任感與使命感內化于心、外化于行。教師師德建設在整個社會職業道德建設體系中處于核心地位，無論是對學生還是對其他職業都起到了榜樣示范作用。教育是有生命的，學生是有生命力的個體，教師的教育對象并非像其他職業一般僵硬、固化，這就要求每一位教師都要具有高尚的精神境界和道德情操，以自身的人格魅力去感染、教化學生，以此取得良好的教育效果。古人曾言：親其師而信其道。這一行為建立在教師具備高尚道德情操的基礎上，以自身言行舉止去塑造學生，這種無形的精神力量可以涵養學生心靈、陶冶學生情操，讓學生形成知行合一的品質。教學能力是教師的外在表現，而高尚師德才是永久的教育源泉。

二、教師師德建設的有效方法

1.善于反思，加強自我教育

教師道德規范作為教師的行為準則，主要通過教師的內在認知發揮作用，教師按照道德要求自覺規范自身的行為活動，主動改正不符合師德規范的作為，并以身作則為學生提供最好的教育環境。由于師德建設是一個持續性、長久性的工作[2]，因此教師要善于反思，認識到師德修養的必要性和重要性，并且將這種認知和實踐活動相結合，主動自覺提高自己的師德修養，約束學生改善自身行為。在實踐中應不斷堅持弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統美德，以自身高尚的人格為學生指引方向。教師善于反思的重點應考慮到自身師德對學生產生的影響，從行為特征上看，示范性貫穿教師教育人、培養人全過程，體現出立德樹人的核心要求。教師需將反思的過程和自我教育過程相結合，反思的行為即是下一階段改正的行為，并會對學生完善自我產生一定動力。作為一名合格的教師，首需嚴于律己，才能為人師表，日常教學中嚴格要求自己，在德智體美等方面為學生做出表率。

2.以科學理論為指導，加強自身師德修養

教師師德建設是一種理智的、自覺的行為活動，因此需要科學理論作為指導，引導教師朝著正確的師德方向發展。首先自覺學習馬克思主義的基本理論，尤其是要認真學習馬克思主義教育理論，掌握師德建設時科學的世界觀和方法論，從根本上明確師德修養建設的方向。其次自覺學習道德科學基本理論，尤其是關于教師職業道德理論內容。教師要深刻理解職業道德的理論、原則和要求，掌握教師職業道德修養建設的目標。最后自覺學習教育科學理論。教育科學理論是教師樹立正確教育教學理念的基礎，其中包含了多名教育學家長期從人類教育教學實踐活動中總結歸納的經驗，是師德加強自身師德建設的精華所在，反映出教育科學過程中的客觀規律，有助于教師進一步了解教育的本質、目的和規律，努力將自身修養落實到教學實踐活動中。教師只有主動從最高道德境界的思想理論中找到自身師德建設的支撐點，才能有動力去豐富道德修養內涵，加強自身師德建設。

3.推進教師師德實踐

如果僅僅從理論上來加強師德建設是不夠的，還要將師德建設的理論修養內化成實際行動，影響學生，鼓勵學生。首先作為教師要樹立自覺進行師德建設的意識，遵循循榜樣示范、先進激勵、精心設計、形式多樣的原則制定師德建設措施，學校為教師師德建設提供實踐平臺，通過參加有目的、有針對性的各種形式的實踐活動，在具體的實踐活動中將師德要求付諸行動。其次教師努力提升自身業務技能。業務技能是教師安身立命的根本，師德建設是建立在較高業務能力之上的，因此作為一名優秀的人民教師，必須提升業務能力，感染學生。最后將師德規范要求落實到具體活動中。師德建設的成效取決與教師的行為和實踐[4]，因此從外在師德表現，到內化自身行為，都是教師師德建設的重點，以高標準、嚴要求建設自我，讓師德建設真正體現在行為中，為學生的學習和成長提供助力。

結語

綜上所述，教師師德建設是新時代教育事業的重點內容。教師作為教育學生的主體實施者，必須以自身高尚的素質去影響學生，感染學生，針對學生的不同心理特點和認知水平選擇相應的師德建設方法。面對有生命活力、有思想、有個性的學生群體，教師的一言一行都是教育，這種教育的特殊性要求規范教師行為、重塑教師行為，為學生樹立榜樣。

參考文獻

[1]石楓.試論如何加強青年教師的師德建設[J].西安職業技術學院學報，2011（1）：44-47.

[2]涂曉霞.淺談新時期如何加強教師隊伍的師德建設[J].江漢石油職工大學學報，2011，24（4）：80-82.

[3]格勒亞批.素質教育下如何搞好高中教師的師德師風建設[J].新課程，2015（11）：183-183.

[4]閭彬.今天，我們需要怎樣的師德？——兼論當前師德建設要實現“四化”[J].教育科學研究，2018，285（12）：36-39.