微課在計算機應用基礎課的應用分析

李美榮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代既是機遇也是挑戰(zhàn)，各學校在開展教學中綜合運用多種信息化手段，能夠極大的豐富教學資源，促進教學內容的全面開展。微課作為一種數(shù)字化的新型信息化教學資源，其短小、精悍的內容特點，便于學生更好的掌握知識。微課在計算機應用基礎課程教學中的應用，體現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新，從實踐中發(fā)現(xiàn)，這對授課效率和教學質量地提升起到了很好的作用。

關鍵詞：微課 計算機 應用基礎課

引言

互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機已完全融入到人們生活中，網(wǎng)絡信息完全顛覆了人們的生活。網(wǎng)絡時代的教育發(fā)展需要不斷探索新型授課模式，在信息化教育教學改革模式研究的大力推動下，青島市房地產(chǎn)職業(yè)中等專業(yè)學校計算機課堂教學模式也進行了改革創(chuàng)新，引入微課進行輔助教學，充分發(fā)揮了學生的主體性作用，在提升授課效率的同時，激發(fā)了學生創(chuàng)新能力。通過將微課這種網(wǎng)絡教學資源，在計算機應用課程中的應用，提高了學生自主學習的能力，有效地推動了計算機應用基礎課程的教學改革。本文圍繞微課在我校計算機應用基礎課中的應用，教師積極探索新型教學模式從而在教學中取得成效的優(yōu)勢進行實證分析，對信息化教育教學改革模式在我校取得的成果作了充分的肯定。[1]

一、微課概述

美國是微課最早雛形的發(fā)源地，它以視頻為載體記錄教師在課堂內、外教學過程，并圍繞教學過程中的重、難點，疑點展開精湛的教與學活動。微課教學形式不受時間、空間的限制，最大限度的實現(xiàn)學生在線課前預習和課后復習，幫助學生鞏固并及時掌握知識。

微課作為一種新型的信息化教學資源，具有以下特點：教學視頻較短、教學視頻較為精湛、教學視頻較為有趣、時刻在線分享。微課視頻一般在5至8分鐘左右，最長不超過10分鐘，其制作過程中內容具有一定的精煉性，通過應用動態(tài)化的畫面、語言等元素，強化了自身的優(yōu)勢并使得知識更加地生動有趣，易于學習者接受。

二、微課在計算機應用基礎課的應用意義

微課能夠圍繞一個主題或知識點進行一段簡短的教學，其通過多媒體、網(wǎng)絡技術等進行教學內容的傳播，教學中其能夠豐富課堂內容，使得教學設計更加地靈活，真正地發(fā)揮出計算機應用基礎課程的功能。依據(jù)計算機應用基礎教學內容的不同可以采取不同的微課形式，主要包括言語敘述類、操作演示類、情景劇式類等。微課教學能夠將枯燥的計算機知識變得更加通俗易懂，使得知識更加全面、實用、精煉，滿足學生自主學習的欲望，拓展學生學習的知識面，實現(xiàn)理論性和趣味性相結合，豐富了教課內容，拓寬了學生的學習空間。微課用于課堂新知識的教學，能夠最大限度地實現(xiàn)學生自主學習，提升對知識的掌握程度，增強學生多媒體自動化辦公能力，為后續(xù)學習計算機其他軟件奠定了良好的基礎。因此，計算機基礎課程運用微課輔助教學，使得課堂更具活力，未來發(fā)展更加具有一定的價值意義。[2]

三、微課在計算機應用基礎課的應用措施

在我校積極開展信息化教學改革模式的推動下，依托校企合作平臺，企業(yè)對應用型人才的渴望日益增強，而計算機應用基礎課程對動手能力的要求也非常高，因此，微課教學模式的實證研究探索在計算機應用基礎課程的教學中就顯得尤為重要了。[3]

1.精心制作微課，實現(xiàn)網(wǎng)絡對接

首先，微課要建立設計標準，并利用微信、QQ 實現(xiàn)答疑解惑，達到激發(fā)學生主動學習的目的。

其次，微課整體的風格和畫面要依據(jù)授課背景進行統(tǒng)一，只有精心的制作才能達到預期的效果。

最后，微課要依據(jù)信息技術發(fā)展在現(xiàn)有教材的基礎上做拓展延伸，增強學生創(chuàng)新意識，使得學生充分地掌握知識技能，并及時地通過網(wǎng)絡鏈接擴展知識面，獲得更多的知識。

2.合理微課內容分配，準確掌握專業(yè)知識

計算機應用基礎課教學微課內容選擇至關重要，優(yōu)秀的教學素材以及呈現(xiàn)內容的方式，直接決定著微課的效果。微課內容要在全面解讀教材前提下，針對教材中的重難點制作微課，相關內容更要緊跟時代發(fā)展的步伐，將理論和實際進行有機地結合，才是微課制作和運用的關鍵。通過動態(tài)化的情境設計個性化的教學內容，準確把握知識點并解決重難點，才能極大地激發(fā)學生學習的積極性。

微課要與傳統(tǒng)的課堂相融合，教師要在組織課程中融入微課教學，通過簡明易懂的語言知識闡述微課核心內容，這樣可以促進學生更加牢固地掌握計算機辦公應用技能。

3.依托藍墨云班課，搭建微課反饋討論平臺

依托我校信息化教學平臺——藍墨云班課，教師可以通過微課形式建立有關知識點的網(wǎng)頁，以及微課鏈接平臺，利用網(wǎng)絡終端設備學生實現(xiàn)隨時隨地的學習，這樣開放式的交流平臺和學習空間，讓學生在計算機基礎操作地掌握上更加具有選擇的空間，開放式的學習氛圍能夠讓學生彌補自身的知識短板，掌握更多的知識，提高興趣。

教師通過在網(wǎng)上搭建微課反饋和討論平臺，及時了解學生對知識的掌握程度，這樣的教學交流更具有針對性和專業(yè)性，能夠讓學生及時查漏補缺，有效地實現(xiàn)了學校、教師與學生的距離的縮短，同時滿足學生多樣性的學習渴望。

四、微課在我校計算機應用基礎課的應用成效

在我校積極推進信息化條件下教學模式改革的研究背景下，計算機教師積極制作微課，現(xiàn)已制作完成并使用微課數(shù)量達到126節(jié)，涉及到計算機的維護維修、局域網(wǎng)的搭建、OFFICE辦公軟件的常用操作及多媒體軟件的簡單應用，極大地促進了我校計算機應用基礎課程的教學。從課堂評價、學生認證考試的通過率及企業(yè)單位對我校畢業(yè)生的滿意度調查中，可以欣喜地看到，教師的教學水平、學生的計算機應用技能水平得到了很大的提高，畢業(yè)生在企業(yè)單位中得到了肯定。因此，微課作為信息化教學改革模式中的一個必要的教學手段在我校取得了很好的成效。

結語

信息化發(fā)展的今天，微課以其創(chuàng)造性的新思維模式，逐漸改變了傳統(tǒng)授課模式，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，有利于學生創(chuàng)造性新思維能力的養(yǎng)成。微課作為一種輔助性教學手段，很好的解決了計算機應用基礎課程的弊病，使得計算機課堂更彰顯著活力。未來微課資源教學更需要加強內在價值的挖掘，促進教學質量才是最終的發(fā)展方向。

參考文獻

[1]田馳.中職學校《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀及教學方法[J].職業(yè)，2011（35）.

[2]徐晴.中職學校如何提高計算機應用基礎課程教學的有效性[J].考試周刊，2016.

[3]陳作聰，曲明鑫.微課在高校計算機課程教學中的應用探究[J].中國信息技術教育，2016.