用真情照亮學生英語學習之路

許紅梅

用真誠的心靈與學生交流，用辛勤的付出與學生共勉，喚起孩子們學好英語的熱望，增強孩子們學好英語的信心，培養孩子們自主學習的能力。作為一名普通的初中英語教師，沒有高深的理論，只有踏實的實踐。多年來我所任教的班級一直是家長爭相選擇的“熱點班”。學生往往都喜歡年輕漂亮的老師，我已經年近半百，卻能贏得每屆學生的喜愛。沒有什么法寶，只是投入真情，不求回報，但必有回報。經年累月，真誠付出，招數老套，但歷久彌新。總結起來，主要有以下兩點。

一、溝通情感、幫助學生樹立自信心

從小學升入到我校初中的學生，農村的孩子比較多。雖然他們在鄉下從三年級開始學習英語，但是由于鄉下英語教師嚴重缺編，致使很多不夠專業的老師教英語。大多數孩子的發音不夠準確，甚至有的孩子在小學根本就沒怎么學英語，所以升入到初中來的學生們的英語基礎普遍較差，他們對學好英語缺少足夠的信心，在課堂上他們害怕老師提問他們，擔心自己會讀錯單詞，說錯句子。更不敢和同學們用英語進行交流。針對這種情況，我平時利用空余時間和自己的學生進行情感交流，了解他們內心較為真實的想法，對于成績差的同學我給予更多的關懷和指導。當他們在學習上有困難時，我鼓勵他們樹立信心，端正學習態度，同時不厭其煩地認真輔導、補差。比如我在教初一課程時根據班級學生的實際情況從26個字母教起，使學生們感到即使基礎差也沒關系，慢慢學，來得及。老師不能急于求成，要及時地肯定他們取得的點滴進步，幫助他們克服學習上的困難。當他們在學習過程中取得一點成績或有微小進步時，在課堂上予以表揚和肯定。逐漸地學生們開始自信起來，充滿期待地學習英語。

二、建立感情，培養學生自主學習能力

情感是接受教育的前提，教師對學生懷有真實的感情，學生才會“親其師，信其道。”才能愉快、自覺地接受老師的教誨。才能完成老師布置的各項任務，自從教以來，無論是作為班主任，還是科任，我都能一視同仁地對待學生，在課堂上，我關注每個孩子的眼神，從他們的表情中猜測他們的學習狀況，尤其是學習基礎較差的學生，他們有自卑感，很怕老師不理他們，因此在設計問題時，我首先考慮到他們，把較簡單的問題留給他們，適時地讓他們回答問題，當他們答對時，我及時地鼓勵他們，表揚他們，久而久之，他們的自信心得以增強，慢慢地也就學會了與老師溝通，經常去辦公室問題，成績也逐漸地有了進步，同樣，較難的問題留給比較優秀的學生，讓他們感到學習的壓力，不能驕傲自滿，這樣學習知識就有了精益求精的態度，成績也更加優秀。在教給學生知識的同時，我也關注他們的生活狀態，當學生們有困難時，主動與他們交談，幫助他們排除思想上的障礙，更加愉快地學習，健康地成長，隨著時間的流逝，學生們體察到教師對他們的殷切期望、嚴格要求和耐心幫助的良苦用心，感受到教師對他們的愛和鼓勵，他們就會奮發向上，自覺地去學習。在教學實踐中，培養學生自主學習能力的過程要注意以下幾點。

1.有效地設計語言情境

在課堂教學上，充分利用多媒體，錄音機，實物，簡筆畫，圖片等多種教學手段來創設較為真實的語言環境，就大大地調動了學生學習的興趣，主動地參與活動，聽、說、讀、寫都能得到相應的訓練。例如：在教學八年級上冊《Unit 7 How do you make a smoothie ？》時，從單元的標題就可以看出，教師很容易根據單元內容設計出許多學生動手操作性很強的課堂活動，活動的情境之一是以單元涉及的smoothie的制作過程為中心進行創設，把教室的桌椅分成幾個小組，構建出一個個小廚房的模樣，漂亮的圍裙，雪白的廚師帽，是學生進一步找到身臨其境的感覺，最不可少的道具是一臺做smoothie用的榨汁機，活動接近尾聲時，榨汁機發出的巨大噪音將使模擬廚房的情境更加真實，帶給學生的還有做一回廚師的成功喜悅的同時，也學習了用英語句式來發出制作smoothie過程的指令，學生們自主地去探究，在實踐中掌握了所學知識。

2.制定切實可行的學習計劃

大多數學生在課堂上能夠在教師的帶領下學習，學習積極性也很高，但課后確實有相當一部分學生不能夠自覺地學習，鞏固所學知識，這樣需要老師去啟發學生，讓他們根據自己的實際情況來制定一個學習計劃，有了計劃就有了學習的實施過程，這樣就不會被動地去接受老師布置的任務，他們會有針對性地進行一些練習來彌補自己的不足，及時發現問題及時解決，養成一個自覺學習的好習慣。

3.建立評比機制，促進學習

學生們都有好勝心，教師要抓住這一點充分調動學生學習的積極興，根據學生們的學習成績的不同，成立若干個對比小組，無論是詞匯，還是語法，都要進行考核評比，獎勵獲勝的一方，當然兩個對比組的平均成績相差不能太多，有差距，但又可以通過各自的努力追趕上對方，因為同學們都有集體榮譽感，他們都不想因為自己而讓整個小組輸掉，同時組員之間又能取長補短，互相幫助，盡全力提高自己的學識水平。比如2009年我擔任初一兩個班的英語課，一個是重點班，另一個是普通班。不但兩個班的平均成績相差懸殊，而且普通班中幾乎沒有尖子生，也就是說沒有可以升入重點中學的苗子。怎么辦？在實施多種方法的同時，我重點啟用了評比機制，在堅持了一年的時間后，普通班的整體成績有了很大的提高，同時也出現了幾個尖子生。學習英語的熱情高漲起來，這時，我大膽地提出要和重點班比成績，目標是到初三時能縮小與他們的成績差，甚至能趕上他們的成績。在我的信任和鼓勵下，同學們拼了，他們不為別的，只是為了能讓老師開心，能兌現他們對老師的承諾。果然到了2012年中考，奇跡發生了，他們班不但有七名同學以優異的成績升入了重點中學，而且他們的英語平均成績名列前茅。

有人說，教育是為未來的幸福做準備的，而我覺得，快樂著孩子們的每一次進步，本身就是幸福。我愿意一生用真情照亮孩子們的英語學習之路。