激發學生音樂情趣，提升課堂教學品質

張麗

摘 要：音樂教育要發揮藝術教育之優勢來促進學生的發展。本文旨在探討音樂課堂教育中，教師如何綜合運用多種教學手段和方法，并結合教材中蘊含的審美因素，最大限度的開發學生的音樂潛能、激發音樂情趣。

關鍵詞：激發情趣 提升品質

義務教育階段的音樂教育，不僅要提升學生的音樂技能，更重要是培養他們高尚的情趣，提升審美能力。只有音樂真正融入孩子們的心靈，使其學習音樂的情趣空前高漲，教學效果才會顯著，教育品質才能提升，才能使之終身熱愛音樂藝術。

一、培養興趣，激發情趣

音樂教育中“情趣”是學習最好的老師，也是學習的最大動力。情趣的培養能充分激活學生的表現欲望和創造沖動，使他們自然的融入其中。[1]

1.從細微入手感受氛圍

創設融洽、愉快的學習環境 ，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松的完成學習任務。課前準備活動，如踏步隨著音樂走進教室，聽著音樂拍手安定情緒，聽上行音階起立，聽下行音階坐下，用歌聲進行師生問好等。這樣的訓練，讓學生進入音樂室后所有的活動都在音樂中進行，充分體現出課堂活動的音樂性。課堂座位的設計，可打破傳統音樂課排排坐的現象，根據音樂內容調整學生的座位。如低年級在進行歌表演《娃哈哈》時，讓學生的座位圍成一個“凹”字形，把教室變成一個表演的大舞臺；在學習歌曲《小動物唱歌》時，可讓學生席地而坐，隨著音樂內容作出各種小動物的姿態。在這樣的學習環境中，學生的主動性得到了有效的發揮。[2]

2.生動有趣師生問好

“師生問好”作為上課的首要環節，是師生情感交流的最好契機。在節奏中問好，把學過的節奏創編成問好歌，在節奏模仿的練習中進行，體驗和感受音樂內在的節奏韻律。如利用低年級讀童謠《做個好娃娃》中的節奏進行自我介紹，教師設問引導學生模仿回答。

（師）同 學∣們 0 ∣你們 大家∣好 0∣告 訴∣老 師∣你的 名 ∣字 0 ‖

（生）老 師∣好 0 ∣同學 大家∣好 0∣我 的∣名 字∣叫做 ⅩⅩ|Ⅹ 0 ‖

在旋律中問好，教師可固定歌詞，但采用不同的旋律和節奏，引導學生模仿教師的示范進行即興創編“師生問好歌”。創編的過程不僅能增強學生旋律模唱、節奏聽辨能力的培養，調動他們的創造意識。

3.靈活滲透知識教學

在音符教學中，單純的“師教生唱”會造成學生的厭學情緒，扼制了學生創造天性的自由發揮。教師如能自我創編順口溜，會促使學生快速熟記并有效達到教學目的。如“音符歌”：四分音符沒有線，八分音符一條線，十六分音符兩條線，二分音符在旁邊，全音符有三條線。換氣記號“V”：開口小尖角，總是頭朝地，如果遇見它，注意換口氣。頓音記號“▼”：小小黑三角，名字叫頓音，活潑又開朗，跳躍又短促。延音記號“⌒”：好似眉毛彎，又像彩虹橋，要求并不高，只要唱得長。讀的興趣盎然，說的生動有趣，學生會全身心的投入學習。

二、創設情境，感知情趣

學生只有在活潑生動的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。

提倡愉快教學。教師課前要善于調節心態、控制情緒，做到以精神飽滿的良好心境去上好每一節課。把微笑帶進課堂，用散發著藝術魅力的言行舉止吸引學生的注意力，消除他們對于老師的恐懼感。運用幽默的語言、活潑的動作、豐富的表情，讓學生感受到教師的和藹可親，從而樂于接受老師的教誨。

重視環境氛圍。音樂是美的藝術，課堂的環境要力求精美、整潔。根據不同學段的學生好奇心強、注意力容易分散等特點，在教室里可適當的張貼一些他們喜歡的小動物、卡通人物的圖片和音樂家的畫像等，也可通過直觀的音畫結合等方式吸引他們的注意力，激發學習情趣。

多種教學手段相配合。例如對于高年級學生來說，該學段的學生思維活躍、模仿能力強，僅鮮艷生動的卡通教具、掛圖和頭飾等，已經不能滿足他們的課堂需求。根據教學的相關內容不妨多運用一些音頻、視頻和音樂教具等，既形象又直觀，不僅能快速有效地激發學生的學習情趣，還能配合課堂教學進行音樂活動。

三、有效互動，提高情趣

要提高音樂課堂的學習情趣，努力創設快樂活潑的課堂氣氛，盡可能的讓學生參與教學活動，讓他們在有效互動中感受學習新知的無窮樂趣。[3]

1.師生互動

師生之間的民主、平等、和諧的關系是創建快樂課堂的前提。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。師生互動的方式，可以很好的把學生吸引到教學活動中來，引發學生自主學習的動力。同時優化互動的情境，營造輕松愉快的互動氛圍，建立良好的師生關系，可以最大限度的發揮學生的音樂潛能。

2.生生互動

互動的過程有利于學生發揮自己的創造能力和想象力，有效地促進深刻理解音樂和感受音樂，提高情趣并體會合作帶來的樂趣。合理安排生生互動，能培養學生的合作意識，還能促進學生個性的發展。

音樂表演就能是學生喜愛的一種音樂活動。例如小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》中，鼓勵他們扮演各種不同的角色，可以是善良的老漁夫、感恩的小金魚，也可以是貪婪的老太婆；在教師的幫助與引導下，學生會積極開動腦筋，在創編音樂情景的活動中感受情趣。其次編創舞蹈也是一個較為常見的助學形式。它易于用動作來表現的歌曲，教師就應盡量啟發并結合生活，引導學生發揮想象，鼓勵自編動作來表演。例如在歌曲《小紅帽》的表演中，讓學生用歡快的舞步來表現小紅帽活潑開朗的性格，用張牙舞爪的夸張肢體動作表現大灰狼的兇猛，比一比“誰的表演更出色”。 這樣既可以幫助學生理解記憶歌曲，也可以促進學生之間的互動合作。

四、德育滲透，升華情趣

音樂教學中含有豐富的德育教育，都是以愛國主義教育為中心展開的。通過生動的音樂形象教育愛祖國、愛集體、愛勞動、愛生活、樹立遠大的理想，從多角度幫助學生形成高尚的道德品質。寓德育于美育中，不斷發展學生的自我教育的能力，從而提高學生良好的思想品質，培養學生他們形成堅強、勇敢、活潑的性格。

音樂教育是富有強烈藝術感染力的審美教育。它對于豐富學生的想象力，增強學生對音樂及外界事物的感知力，培養具有個性化、創造力的新一代人具有不可低估的作用。教師既要把握兒童發展的規律和特點，又要熟悉音樂藝術的特殊性，把兩者有機地結合起來，讓音樂課堂真正成為孩子們精神上的家園。

參考文獻

[1]音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]陶曉勇，周利利.上好課：問題與對策[M].東北師范大學出版社，2009.

[3]中小學音樂教育.《中小學音樂教育》雜志社，2012.NO.1～2013.NO.9.