基于“核心素養”下的中職院校教學改革探析

楊萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨我國社會的發展，對教育改革和教學質量重視度越來越高，為中職院校的教學革新帶來了新的機遇及挑戰。對“核心素養”在中職院校教學中的必要性以及“核心素養”下的中職院校教學中存在的問題進行深入分析，提出了應對策略，以期為我國中職院校教學改革提供一些建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養;中職院校;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0254-02

中職院校不僅是學生學習知識的重要場所，也是培養學生核心素養的重要陣地。但是目前的中職院校多以培養學生專業技能為教學目標，忽視了中職學生核心素養的培育。中職院校是學生在完成初中學習后接受職業教學的學校。中職教育是職業教學的構成部分之一，目前，大約百分之五十的職業畢業生來源于中職院校。近幾年，我國中職院校得到了更好的發展與進步，但還是無法滿足社會以及企業對全能型人才的要求。因此，我國中職院校應樹立培養學生全面發展以及核心素養的教學目標，及時依據社會的發展革新教學體系，落實提升中職學生核心素養的教學任務。中職院校應深刻認知到自身承擔培育學生職業技能以及優秀素養人才的重任，不斷探究中職院校核心素養教學體系，貫徹在核心素養背景下，中職院校的教學革新，在優化中職學生核心素養以及職業技能的同時，推進我國經濟的發展。

一、“核心素養”在中職院校教學中的必要性

（一）社會發展對學生的現實要求

伴隨我國社會經濟的進步，社會對中職學生的要求也隨之提高。目前，我國中職院校的教育現狀仍無法滿足經濟時代以及社會進步對人才的要求。因此，中職院校在優化教學體系的同時，還應重視教學質量的控制。貫徹核心素養在中職院校教學中的滲透，核心素養的培育有利于中職院校強化教育管理、優化教學質量。依據經濟時代對人才的要求，提升學生綜合職業技能素養，讓學生在未來工作中成為高素質以及全能型人才。中職院校滲透核心素養教育，是強化學生職業素養以及就業能力的重要舉措，使學生在社會工作中，利用自身的綜合素養以及職業技能獲得理想的薪資待遇。在中職教學中，教師應合理引導學生形成優秀的職業素質、職業精神、職業能力以及學習和創新能力，中職院校應注重培育學生形成優秀核心素養以及良好的學習質量，滿足社會發展對全能型人才的現實需求。

（二）學生個體素養發展的實際要求

目前，我國中職院校學生的核心素養還無法滿足社會以及企業的需求，中職學生職業素養結構仍需完善。企業對員工的要求不僅僅是專業知識以及職業技能的掌握程度，還要求員工有職業生涯計劃，有良好的品格和德行，在面對工作壓力時仍能具備良好的心理素質以及職業素養，同時在職場中應具有良好的禮儀和團隊合作意識。因此，隨著社會的發展，中職院校在核心素養環境中進行教學改革，滿足學生個體素養發展的實際需求。學生只有具備良好的職業能力和職業素質，才能在未來發展中更好地實現對社會的價值。中職院校的知識教育也尤為重要，在教學體系革新中滲透核心素養的培育，有助于激發中職學生學習的積極性，強化學生對知識的掌握的同時，優化中職院校教學質量，加強學生對核心素養的認知，進而增強學生的綜合素養。

二、“核心素養”下的中職院校教學中存在的問題

（一）中職院校偏重應試教育

隨著我國教育的發展，考試體制一直對我國教育制度產生一定的影響。從隋煬帝大業元年（605年）開始，我國首次出現科舉考試制度，隨著歷史文化的發展，科舉制度存在長達一千三百多年。因此，應試教育對我國教師的教學理念產生較為嚴重的影響。多數中職院校將學生的成績作為考核學生專業知識以及技能的標準。社會將中職學生考試成績作為檢驗職業院校教學質量的標準。目前，多數職業院校仍將學生考試成績的提升作為教學任務，認為中職學生的成績就是學習能力的表現。在教學中，教師重視學生對專業知識的認知能力，系統性教學較為明顯，重視培養學生的邏輯能力，忽視學生的實踐能力以及專業技能的培訓。在設置考試內容時，主要為專業基礎和理論知識的考核，對學生的專業實踐能力以及專業素養重視度不足，導致中職院校學生對核心素養認知不夠，專業技能無法滿足社會對人才的要求。

（二）中職院校教學理念落后

目前，多數中職院校仍然采用傳統的教學模式。在課堂中，教師講解專業知識，學生被動接受。隨著教育體制的不斷革新，傳統教學模式的弊端逐漸呈現出來。中職院校的主要教學任務是培育學生的專業知識和職業技能，但是在教學中，教師往往忽視對學生專業能力的實踐培訓，學生在課堂中實踐操作時間相對較少，無法深入理解教師講解的專業理論知識，這對學生日后工作會造成不利影響，學生對專業技能理解存在局限性，不能進一步提升自身整體能力，也無法滿足社會對全能型、復合型人才的要求。傳統的教學理念下，教師忽視培育中職院校學生的自主學習能力，在課堂上沒有提供充足時間讓學生進行專業知識見解以及問題的陳述，導致中職院校教學中，教師無法激起學生的學習熱情，教學質量逐漸降低，中職院校的教學價值無法體現，限制了中職院校在教學體系革新中核心素養的滲透。

（三）中職教師對核心素養缺乏深入理解

近幾年，部分中職院校舉辦實踐教學，作為加強中職學生就業率以及行業競爭力的目的，但在實踐教學中，教師忽視學生建立正確“三觀”的重要性。要落實這一教學目標，對中職教師的整體能力要求較高，教師不僅應具備講解專業理論知識的能力，還應具備引領學生實踐教學的能力。目前。我國中職院校教師對核心素養滲透到中職院校教學改革的重要性沒有深刻的認知，在教學內容方面，缺乏實踐教學，而培育更好的實用型人才是中職院校的教學目標之一，在實現這一教學目標時，需要教師加強學生對知識的掌握以及專業技能的應用。想要強化學生專業能力，在培養中職院校學生核心素養的同時，還應優化實踐教學以及內容。部分教師對實踐教學理解存在誤區，認為教學中應用信息技術就是實踐教學，導致學生無法得到充分的發展，也限制了中職院校在教學改革中核心素養的進步。

三、基于“核心素養”下的中職院校教學改革有效策略

（一）創建教育信息平臺

教學實踐表明，在中職院校教學中加入信息化的教學方式，創建教育信息平臺，有利于提升中職教師的整體能力，也有利于培育學生核心素養能力。在信息時代的教育環境中，部分中職院校在教學中利用教育平臺數量較少，仍重視傳統教學方式，導致中職院校信息化課堂呈現效果較低，無法順應社會的進步。不去積極利用信息技術的優勢，會限制學生接受更好的核心素養教育，中職院校的教學改革進程發展緩慢。因此，中職院校應重視創建教育信息平臺的重要性，使中職院校教學課堂走向信息化，在教學中融入互聯網平臺的利用，通過教育信息平臺，為學生提供更便利的學習方式。

（二）革新教師教學觀念

中職院校是學生形成核心素養的重要場所，要想中職學生具備優秀的核心素養，就要進行教學改革，以新教學觀念正確指導學生，讓學生在中職院校學習時，形成良好的學習心態。在傳統的中職教學中，多數教師利用灌輸方法教學，學生在專業課堂中缺乏自主性，逐漸出現厭學心理，這對培育學生核心素養造成消極影響。因此，中職教師應注重革新教學觀念，選擇適合中職學生的教學方法。改革教學體系是中職院校目前重點關注的課題，中職教師可以在教學中通過一系列措施調動學生的學習興趣，進一步落實核心素養的培育。教師可以為中職學生提供輕松的課堂氛圍，讓學生減少學習壓力，在輕松的氛圍中進行專業技能學習，不僅可以優化中職院校教學質量，還能激發中職學生主動學習的意識，中職教師在這一教學方法中，合理滲透核心素養的培育，在加強學生專業能力的同時，也培養了學生的綜合素養。

（三）強化中職教師隊伍的專業素養

中職學生，接受核心素養的培養途徑較少，中職院校是培育中職學生核心素養不可替代的路徑。教師是中職院校教育的重要構成部分，對培育學生核心素養具有積極作用。因此，強化中職教師的專業素養尤為重要，中職教師在具備專業知識和技能的同時，還應具有優秀的品德修養。在教學中培養學生核心素養的目的是使學生在專業知識學習中感知到學習的樂趣，在這個過程中，中職教師的作用不可忽視，中職院校教師既有傳授學生專業知識的作用，還具有培育學生形成核心素養的能力。使學生在中職院校學習時，養成優秀的職業素養，具備良好的職業能力，在未來就業中充分發揮自身的優勢，最大限度滿足社會對人才的要求。中職教師仍處于發展中，中職院校可以組織教師積極參加培訓，提升中職教師自身素養，在培訓中總結經驗，并科學應用到教學中，使中職院校的教學體系可以隨著社會發展而

進步。

綜上所述，中職院校需要在不斷探索中完善教學體系，在這一過程中，要求院校和教師對教學改革引起重視，并貢獻自身的力量，在教學中培育學生形成優秀的核心素養，優化中職院校教學質量，為社會培育更多優秀的全能型人才。本文對基于“核心素養”下的中職院校教學改革的有效策略進行探究，創建教育信息平臺、革新教師教學觀念以及強化中職教師隊伍的專業素養，對中職院校基于核心素養的教學改革具有正向影響。

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編輯 趙瑞峰