讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用分析

林麗萍

摘 要：小學語文教學中最為重要的兩個部分就是閱讀教學與寫作教學。在新課程改革背景下，小學語文寫作教學應將閱讀與寫作有機的結合在一起，采用讀寫結合的教學方法，培養學生的思維能力與創新能力，提高學生的閱讀能力、寫作能力以及語言表達能力。本文主要圍繞小學語文寫作教學中讀寫結合教學法的應用策略進行了深入的分析與探究，希望能為我國教育事業貢獻綿薄之力。

關鍵詞：語文寫作教學 讀寫結合 應用策略

寫作教學是小學語文教學的核心內容，寫作方法與技巧相關的知識與識字等知識相比難度較大，因此，寫作一直是小學語文教學中的薄弱環節。隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教師一直在不斷的探尋新型、有效的教學方法，希望能夠進一步提高教學效果，幫助學生內化語文知識。讀寫結合教學法在誕生以來得到了廣大教師的青睞，學生能夠在閱讀短文、詩歌、文學作品的過程中了解更多的寫作手法，掌握更多的寫作技巧，不僅能夠開拓學生的視野，提高學生的寫作能夠，而且還能夠豐富學生的知識內容，鍛煉學生的語言表達能力，從而真正的實現了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。

一、加強讀后感寫作

每一篇文章都有一個主旨與寓意，即使是同一篇文章，每一個學生閱讀后的理解與感想也不相同，內心與情緒的變化也有著較大的差異。加強學生讀后感寫作能夠及時的讓學生將自己的情感表達出來，為學生提供一個情感表達的平臺。一般情況下，教師會帶領或者讓學生自主地閱讀文章，對文章作者以及寫作背景進行詳細的介紹，幫助學生更加深入地體會作者寫作時的背景，更加深層次地體會作者所要表達的思想感情。然后，教師再讓學生帶著情感去閱讀文章，深刻地理解文章的內涵，與作者產生心靈上的共鳴，掌握更加情感表達的寫作技巧。[1]

例如，在學習人教版《魯濱遜漂流記》相關知識時，筆者在學生閱讀過程中，首先對文章中魯濱遜在荒島上的救生過程這一故事情節進行了詳細的介紹，讓學生在體會生存艱辛的同時，被魯濱遜堅忍不拔的精神所感染，加深學生對文章的情感體驗。最后，筆者讓學生根據自己對文章的感悟寫一篇讀后感，將自己從文章中所得到的啟示以及體會表達出來。有的學生著重表達了“在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，盡自己的全力去改變環境，掌握自己的命運。”有的學生著重表達了“珍視生命，依靠自己的智慧與勇氣與命運反抗，勇于面對挫折與困難，要愛勞動，擁有堅強的意志品質。”有的學生著重表達了“當我們遇到壞事的時候，應當換個角度去思考問題，考慮到其中所包含的好事，同時也應考慮到更好的情況。”不僅提高了學生的閱讀與寫作能力，而且還培養了學生良好的思想品質。

二、加強續寫與仿寫訓練

小學階段的學生雖然心智尚不成熟，但是他們的模仿能力與塑造性極強。針對于小學生寫作能力有限問題，教師可以通過對學生進行續寫練習與仿寫練習的方法，提高學生的寫作能力，幫助學生掌握更多句式結構的使用技巧、修辭方法以及處理方法等。同時，加強學生的續寫與仿寫訓練不僅能夠培養學生的創新能力，拓展學生的思維空間，而且還能夠掌握正確的寫作方法與技巧，避免學生盲目的寫作。教師在對學生進行續寫與仿寫訓練時，應根據學生的心理特點、興趣好愛，選擇一些學生較為感興趣的題材，鍛煉學生的想象力，提高學生對寫作興趣。在學生續寫與仿寫過程中，教師應積極的給予指導與糾正，讓學生正確的理解文章的語言表達方式、文章內的協作技巧以及作者所抒發的情感，消除學生對寫作的抗拒心理，調動學生參與訓練的積極性，讓學生深刻地體會寫作的樂趣，從而真正的喜歡上寫作，愛上寫作。

例如，在學習人教版《雷鋒叔叔，你在哪里》相關知識時，筆者就讓學生根據文章的寫作模式，根據自己生活的經歷仿一篇生活中見到的樂于助人的現象，進一步的鍛煉學生的寫作能力，拓展學生的閱歷，培養學生樂于助人的品德，形成學生健全的人格。

三、養成寫日記習慣

日記是一種以文字形式記錄生活的方式，對于鍛煉小學生的觀察力、思維活躍性以及寫作能力都有重要的作用。從小培養學生寫日記的習慣，不僅能夠在寫作中逐漸掌握寫作技巧和手法，提高寫作水平；也能夠幫助學生積累寫作素材，學會正確表達自己的想法和情感，保持心理健康。寫日記應該是一個長期而循序漸進的過程，最開始可以記錄一些簡單的事物，基于小學生自己的情感和愛好選擇話題和內容；然后等學生的詞匯量更加豐富的時候，語文教師就可以指導學生進行提高性的寫作訓練。

比如讓學生在日記中使用到當天學習的課文中的一些動詞、形容詞等等。或者是布置以某一經典的觀光旅游經歷為主題進行寫作，鼓勵學生學會欣賞和記錄大自然的美。而學生在寫作日記的過程中，也能夠提高自身的閱讀理解能力，把握寫作的重點和要點。語文教師也可以根據實際情況，讓學生寫作周記。這樣有利于逐漸提升學生的寫作能力，提升學生的語文素養。

結語

在小學語文寫作教學中應用讀寫結合教學法，能夠在提高學生寫作能力的同時，提高學生的閱讀能力，兩者之間相輔相成，共同進步。教師在教學過程中應加強對學生讀后感的寫作，強化學生續寫與仿寫練習，根據學生的學習能力與認知能力，采取有針對性的訓練方式，拓展學生的思維，提高學生語言綜合運用能力。

參考文獻

[1]張波.在小學語文教學中培養學生的個性[J].華夏教師.2017（12）.