淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳志偉

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，孩子們有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的欲望，才能積極地投入數(shù)學(xué)知識的海洋中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

一、愛——學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)

給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

二、境——培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的條件

為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。并且現(xiàn)在教材中有很多聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一種有效手段。例如，在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，我趁機引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，一石激起千層浪，學(xué)生拿出圓紙片，“折”“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，找回了自信，臉上洋溢著成功的喜悅。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要靈活運用各種手段，如形體語言，課件、有效問題等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。都收到較好的教學(xué)效果。

三、動——增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的途徑

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固所學(xué)知識，又能提高操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講授“軸對稱圖形”時，我提前讓學(xué)生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實驗證明，數(shù)學(xué)實踐活動可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。

四、爭——激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的手段

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，我們教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，令所有學(xué)生“比”“爭”。例如，開展“看誰答得快又好”“看誰擺得快靜齊”“奪紅旗比賽”“男女對抗賽”“小組對抗賽”等競賽活動。這些活動總讓學(xué)生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不斷地改變教學(xué)方法，就能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數(shù)學(xué)境地。讓學(xué)生主動的積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，以保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性。當(dāng)然，教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發(fā)展的需要，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一朝一夕就可以取得顯著成效的，它是一個漫長的過程。在教學(xué)中，教師必須循序漸進，長期堅持，取長補短，這樣，才能達到預(yù)期的效果。