淺談如何培養學生學習數學的興趣

陳志偉

【關鍵詞】小學;數學;學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣。”興趣是最好的老師，孩子們有了興趣，才會有學習的欲望，才能積極地投入數學知識的海洋中體會到學習的樂趣。“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感人手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

一、愛——學生學習數學興趣的基礎

給學生關愛，就是增強他們學習的興趣、學習的信心，提高學習的效率。因此，在教學中我們要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

二、境——培養學習數學興趣的條件

為了使學習富有成效，學生應對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。數學是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。并且現在教材中有很多聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，提供了豐富的教學資源。在數學課堂教學過程中，創設新穎的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托;是學生自主探究數學知識的起點和原動力;是提高學生學習數學興趣的一種有效手段。例如，在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發現圓中沒有直角，我趁機引導：“那你能否在圓中創造出直角呢？”這時，一石激起千層浪，學生拿出圓紙片，“折”“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，找回了自信，臉上洋溢著成功的喜悅。因此，在數學教學中，我們要靈活運用各種手段，如形體語言，課件、有效問題等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，引發他們的好奇心，激發他們的學習動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。都收到較好的教學效果。

三、動——增進學習數學的興趣的途徑

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數學課堂教學中，我們可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固所學知識，又能提高操作能力、培養創造精神。例如，在講授“軸對稱圖形”時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。要通過開設數學活動課等形式，才能更好地培養學生學習數學的興趣。實驗證明，數學實踐活動可以使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

四、爭——激發學習數學的興趣的手段

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，我們教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我、表現自我的機會，令所有學生“比”“爭”。例如，開展“看誰答得快又好”“看誰擺得快靜齊”“奪紅旗比賽”“男女對抗賽”“小組對抗賽”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷地改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學生主動的積極的態度去學習，以保持數學學習興趣的持久性。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生學習數學的興趣不是一朝一夕就可以取得顯著成效的，它是一個漫長的過程。在教學中，教師必須循序漸進，長期堅持，取長補短，這樣，才能達到預期的效果。