服裝藝術設計類課程的雙語教學模式分析

王江華

摘要：隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，各個高校開始積極進行國際合作辦學，大部分高校均開設了服裝設計類的雙語課程。基于此，文中從服裝藝術設計類雙語課程的價值出發，重點分析了服裝設計類雙語教學課程中存在的一系列問題，并提出了如何構建服裝藝術設計類課程的雙語教學模式，以此來提高服裝設計類雙語課程的教學效率。

關鍵詞：服裝設計;雙語教學;教學方法

目前，隨著我國服裝藝術設計類課程的開設，中外服飾領域也在積極展開合作交流。另外，由于我國的服飾文化具有悠久的歷史，因此，應該將傳統的服飾表現手法展示出來。與此同時，我國也需要借鑒西方國家所采用的先進的設計理念。為此，對雙語人才的需求開始日益增加。基于此，為了培養出更多符合社會需求的雙語人才，文中重點分析了服裝藝術設計類課程的雙語教學模式。.

一、服裝設計類雙語教學課程中存在的一系列問題

1.專業教學與語言教學不平衡

實際上，服裝設計類雙語課程屬于一門專業課程，并不是英語課，其教學目標不僅要培養學生的語言能力，而且還要培養他們的其他專業能力。所以，在課堂教學中，在無法確保教學效果的前提下，教師過于重視雙語，然而，并未對學生的實際接受能力加以充分考慮，就難以有效實現既定的教學目標，最終對教學質量造成了影響。反之，如果只重視專業的教學效果，未嚴格要求學生的語言水平，大大降低雙語所占的比例，也會不利于對學生的培養，從而導致雙語課程無法充分地發揮出自身的實際效用。由此可見，在一門專業雙語課中，必須充分考慮如何確保語言教學和專業教學的平衡。

2.師資力量與學生能力不平衡

根據當前的雙語教學實際開展情況可以看出，無論是師資力量還是學生接受雙語課的能力均不是很理想。首先，能夠運用雙語講解課程的師資力量不足，從而難以開設更多的雙語課程，其次，雙語課程的質量參差不.齊。就學生方面而言，由于大多數藝術類學生均不具有良好的英語基礎，接受雙語課的水平有限，甚至還有一些學生對雙語課產生了排斥心理，進而對雙語課教學效率的提升造成了嚴重影響。

3.課程設置與教學方法不平衡

課程設置方面仍然存在著優化的空間，比方說，部分課程并不適合雙語課，其中，服裝工藝課，就應該以實踐操作為主，如果采用雙語課的形式來開展，就會對教學進度造成影響。另外，在實際開展教學的過程中，如果仍然采用傳統的課堂教學方法，就會導致雙語課變得更加單調無趣，從而不利于英語基礎較差的學生的理解，最終無法達到理想的教學效果。

二、優化服裝藝術設計類課程雙語教學模式的措施

1.遵循因材施教的原則

雙語教學是運用英語思維方式開展的專業教學，主要是為了豐富學生的專業知識，并培養他們運用英語來分析與判斷圖片的能力。相比較而言，我國服飾飾品設計領域要比西方國家起步的晚些，部分文獻資料均為英語原版，并且在國內難以找到有關的參考書或者是課本，這樣就對學生的英語閱讀能力提出了較高的要求。因此，在教學過程中，教師應該將部分易于理解的詞匯作為切入點，或者是運用部分常用詞匯來提高學生的學習積極性，以此來增強他們學習英語的自信心。比方說，painter、impressionism、composition等。另外，在課堂教學中，教師還應該打破傳統的教學模式，由于藝術專業的學生要比理工科專業的學生更加外向，討厭單調的教學模式，因此，一定要在課堂教學中發揮出學生的主體地位，并采取提問、討論和實踐操作等教學方法，多為學生提供實現自身價值的機會，如：讓其以小組的形式對比巴洛克與文藝復興時期的服裝風格，運用英語表達自己的觀點，從而有助于激發學生的學習熱情。

2.對雙語教學課程進行合理設置

對人才培養方案加以優化，并針對相應的課程開展雙語教學，比方說，服裝設計、西洋服裝史、流行趨勢預測以及創意項目等。采用雙語教學模式來開展此種課程的教學，不僅能夠讓學生與西洋服裝的歷史素材、國際流行趨勢以及西方國家的優秀設計案例產生直接接觸，而且還增加了他們的學習素材，由此可見，專業英語的滲透從根本上對專業課的學習發揮出了輔助作用。另外，還可以增加雙語專業課的課時，以此來幫助學生深入理解相關的專業英語知識。

3.大力吸納并加強培養具備雙語教學能力的專業教師

專業教師是將專業雙語課上好的重要基礎，引進有留學經歷或者是具有國外工作經驗的優秀教師，另外，還應該為既存的教師提供參與短期研修班以及海外訪談學習等機會，定期召開研討會，以此來提升他們的雙語教學能力，創建良好的雙語教學環境。

4.對各種國際教學資源加以充分利用

應該將雙語課中包含大量國際教育資源的優勢充分地發揮出來，選取優質原版課本與推薦書目，積極應用專業的設計網站、時尚前沿發布網站和優秀的國際設計類節目，比方說，WGSN、Style.com和《ProjectRunway》，以此來拓展學生的國際視野，調動他們的學習積極性，從而有助于激發其對雙語課的學習興趣。

5.認真策劃、和諧教與學

如果教師仍然采用傳統的教學方法來開展教學，就會導致教與學在雙語教學中出現不協調的現象。因此，應該根據專業知識結構與語言學習的特點，將服裝設計專業學生具備的各項優勢充分地發揮出來，開展“多樣化、綜合式、開放式”的教學。因此，在教學中，教師應該針對不同的知識點，采取相應的教學方法。

（1）應用多媒體技術，增強教學效果

為了防止出現大范圍的文字覆蓋現象，應該加強對英語詞匯或者是句子的應用，以此來發揮出畫龍點睛的作用，然后再搭配一些具有較強視覺沖擊力的圖片和動畫，最后配合教師的英文講解。比方說，在講解“Fashioncycle”的時候，教師可以使用曲線來表示“Fashioncycle"，并且以圖文動態表示不同階段的特點，從而不僅易于學生理解，而且還提高了教學效果。

（2）情境教學，展開互動

從某種程度上來看，教學目標的實現，除了需要依靠教，還要依靠學，也就是說，是教學雙方展開有效互動的結果。興趣是學好一門學科最好的老師，因此，要想從根本上調動起學生參與教和學這一過程的積極性，就必須激發出他們的學習熱情，活躍課堂氛圍，從而能夠獲取到較好的教學效果。服裝設計專業課程均同實踐存在著緊密的聯系，因此，教師可以將教學內容設計成一個個實踐案例。在真實或者是模擬的情境中，一定能夠充分地調動起學生的學習積極性，產生師生互動，進而增強了課堂教學的趣味性。

（3）討論式教學，合作學習

一般來講，學生對知識的建構是受社會性相互作用而影響的。另外，生與生之間的互動交流也會影響學生對知識的建構，因此，能夠推動每名學生立足于多個角度來建構知識。為此，教師應該結合部分教學內容，引導學生進行合作學習，以小組合作的形式展開討論，一起完成某項學習任務或者是作業，最后由教師統一進行講評?；诖?，學生的學習方式就由“獨學”轉變成了“群學”，并且知識結構也由“封閉”轉變成了“開放”;教學活動由千篇一律的“講解知識”轉變成了學生主動的“知識建構”。采取此種教學手段，既有利于鍛煉學生的思維能力，同時還能夠有效提高他們的創新意識，這也是服裝設計專業學生的必備素養。

三、雙語教學中應該加以注意的問題

1.正確選取教學課程和內容

服裝設計專業雙語教學并不適合所有專業課程。一旦未能合理選取教學內容，就可能導致雙語教學無法順利開展，嚴重的情況下還可能對教學目標的實現產生制約。不適合開展雙語教學的課程主要包括以下三類：（1）史論型，尤其是與中華民族的歷史、民俗和政治有關的內容，更適合運用漢語來講解;（2）理論探討型，比方說，國外和當代美學思想等，教師運用漢語來講解這些內容時，學生們都難以做到深入理解，英語就更無從談起了。（3）尖端技術型，此門課程能夠引入“原汁原味”的單詞，但是不適合開展雙語教學，運用漢語能夠將信息快速精準地表達出來。由此可見，在確定開展雙語教學的課程或者是內容時，應該將便于教和學作為首要目標。

2.注重教材的構建，堅持雙語教學的本土化

現如今，由中國紡織出版社發行的原版服裝專業英語教材是可供我國服裝藝術設計專業使用的唯一套教材，但是，并不是所有服裝藝術設計專業所開設的課程均適合應用此套教材，或者是由于與教學課程不適合，或者是由于教學內容比較片面。所以，無法將其直接作為教材。由此可見，在實際教學中，應該構建出與我國的基本國情相適應的專業課程機制，選用或者是選編能夠從根本上將引領學科發展的原版英文教材體現出來，但是，國內既存的優秀教材也應該繼續使用，對于雙語教學來說，兩種版本的教材所發揮的作用是相輔相成的。

結語

綜上所述，雙語教學模式在服裝藝術設計類課程中的應用必然會成為一種發展趨勢，因此，為了確保服裝設計專業雙語教學的正常開展，不僅要構建明確的教學目標，做到因材施教，而且還要構建出具有專業特色的課程機制，遵循教學的基本規律，積極采用合理有效的教學方法。

參考文獻：

[1]王馨雨，吳瑋.探索融入實踐課程的服裝設計雙語教學新模式[J].文教資料，2017（6）：212-214.

[2]周兮.服裝與服飾設計專業雙語教學改革與探索[J].藝海，2015（6）：160-161.

[3]鄭喆.服裝營銷專業雙語教學的實踐與思考[J].藝術與設計：理論版，2014（9）：160-162.

[4]王紅衛.高職院校服裝專業素質教育研究——評《藝術工學特色服裝專業高素質人才培養課程論》[].印染助劑，2018，35（06）：83-84.