高職院校“三全育人”機制和平臺建設研究

吳寶善

摘要：在現階段高職院校教育工作開展的過程中，“三全育人”已經成為了非常重要的思路和工作方向。我們應該緊密地圍繞“三全育人”的原則展開相應的教育工作，構建出一套新的育人機制和平臺，滿足當前社會發展對當前新時期高職院校的人才培養需求。

關鍵詞：高職院校;“三全育人”;全員育人;全過程育人;全方位育人

1.引言

高職院校是我國職業人才培養的重要搖籃，同時也是我國高等教育的重要構成。在當前新的發展時期下，高職院校人才培養工作開展的過程中，必須要引入更加科學的人才教育培養目標，全面地落實好育人為本，德育為先的基本原則，積極調用各方力量，構建出一套符合當前新時期社會用人需求的人才培養模式。“三全育人”作為當前高職院校人才培養的重要理念，我們在實際人才培養教育工作的過程中，應該做好相關機制和平臺的有效構建，真正地發揮“三全育人”的作用和價值。

2.“三全育人”的基本分析

“三全育人”是當前新時期的重要的人教育理念，其是指“全員、全過程、全方位”育人，結合學校、家長、社會等多方面密切地進行配合，時間和空間上的全方位銜接和覆蓋，從而實現對人才的有效教育和培養。全員育人是指學校本身每一個教學、服務以及管理崗位上的教職員工都要充分參與到人才的教育當中，主動地承擔育人的責任，并依據自身的工作需求，積極推進和落實好育人工作。全過程育人是指學校教育的過程中，從學生入學起直到學生畢業，都要將育人工作進行有效地突進和落實。全方位育人則是指學校應該積極地聯系多方面的資源，構建一套多層次、多角度的育人體系，爭取對教育資源的充分利用。

3.“三全育人”機制和平臺建設的思路

第一，全員育人。習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。在當前高校相關教育工作開展的過程中，每一個崗位的教職員工都應該具有一個積極的教育態度。《中共中央關于進一步加強大學生思想政治教育意見》指出“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生潛移默化的影響”。我摸應該結合崗位工作的特點，對于育人和崗位工作的結合點進行科學分析，將育人和教學、服務以及管理等多方面進行全方位的融合與滲透，豐富教育載體，提升思想政治方面教育工作的開展覆蓋效果。我們也應該基于高校全員育人的需求和不同崗位的工作職責，打造一套全員育人的平臺環境。例如，對于輔導員隊伍來說，輔導員是學生在高校期間生活所接觸頻率最多的教師，我們應該讓輔導員教師隊伍具備更強的育人理念。輔導員在日常工作當中需要增加與學生的溝通頻率，構建一個更加平等化的溝通模式，更好的對于學生的思想健康狀況進行掌握和了解。輔導員應該積極鼓勵學生們參與到實踐活動工作中，在實踐中增長個人的閱歷、陶冶情操，并提前幫助他們提升步入社會所需的職業素養、責任感等品格。作為輔導員，應該積極轉變教育思想，設身處地的從當前學生發展的角度進行思考和探索。另外，在日常輔導員工作開展的過程當中，也應該積極做好總結與分析，反思當前工作中存在的不足，做好日后工作的改進，不斷提升學生工作的開展效能。再例如，對于后勤職工隊伍來說，其在崗位工作的過程中，也應該以高度負責的工作態度和良好的職業道德品質，為學生帶來積極的影響，潛移默化地幫助學生形成良好的思想品質。在高職院校的教育工作當中，我們必須要從每一個工作崗位的角度人手，都融人更多的育人理念和思路，這樣才能為“三全育人”機制和平臺建設帶來一個良好的基礎空間。

第二，全過程育人。全過程育人是“三全育人”機制和平臺建設的核心內容，同時也是當前高職院校自身肩負起自身育人，傳達育人理念的重要環節。我們在展開學生教育的過程中，應該消除死角和盲區，從學生入學直至畢業的全過程，對學生思想觀念的引導工作進行全面的落實和執行，讓學生自身的價值觀能夠得到有效引導，形成正確、積極的思想理念，不斷提升學生的自我修養。對剛入學時的學生來說，他們剛剛完成身份上的過度，面對新的環境和空間，很容易出現一些負面的心理狀態。針對這方面的情況，我們從學生入學的一刻起，就應該給予學生充分的關注，幫助他們對于新階段的學習沈國進行適應，幫助他們更好的融入到集體環境當中，更加正確的認識自我，為高職階段學業打下一個良好的開頭。學生在校期間，我們也應該幫助學生完成學習過程的引導，讓學生受到全方位的引導。高職階段學生處于一個步入社會的過渡時期，在這一階段下學生自身的生活環境變得更加獨立，同時人生目標也得到了進一步的體現和凸顯。而在這樣一個環境下，學生自身如何更好的處理學習和發展的問題，這對于他們來說是一個非常重要的挑戰。通過對學生進行合理引導，培養學生良好的自我管理能力，這樣可以讓學生們更好的適應社會環境，也能夠提升學生們社交、合作等多方面能力，這對于他們自身的發展來說是受益無窮的。在日常學生工作開展上，輔導員本身應該重視這方面工作的落實更好的激發學生的潛力，培

養出更多優秀的人才。對于即將畢業的學生，我們應該為學生提供就業指導方面的服務。在對學生進行指導的過程中，我們可以從思想政治教育的角度進行切入，讓學生學會利用馬克思主義的理論，對于自身的職業發展進行正確的認識，讓他們樹立正確的發展目標，形成良好的社會責任感和職業觀念。當前社會多元化的思想環境下，學生自身在剛剛走入社會當中，也很容易會出現一些迷茫的心理狀態，并且在面對一些社會上的不良誘惑時，也可能會做出錯誤的選擇。在學生即將畢業的階段，學校也應該從負責的角度，為學生提供更多的指導和咨詢服務，幫助學生解答他們內心世界的困惑，并引導他們正確的看待問題，學會堅持原則、抵御誘惑，更好的走入社會。

第三，全方位育人。高職院校教育工作的開展，也需要多方面資源的支持和配合。我們應該堅持開放辦學，融入社會，融入市場，融人工廠企業，不斷改革人才培養模式，適應社會需求設置專業，根據用人單位需要調整課程設置和教學內容，加強雙師型教師隊伍、實習實訓基地建設，以滿足學生成為高素質技能型人才的需要。學校需要與學生家長建立相應的聯系，積極聽取社會對于學校教育辦學工作的一些建議和意見。建立學生家庭情況檔案，力求準確掌握學生入學前成長情況，摸準每個學生的個性特點、學習成績等基本情況，及時把學生學習情況及相關信息，尤其是學生的缺點和不足及現實表現反饋給學生家長，讓學生家長參與到學校育人中來，發揮學生家長在育人中的重要作用。另外，學校也應該積極地聯系企業，為學生提供更多的時間發展平臺，讓學生自身的實踐能力也能夠得到有效的鍛煉。只有打造一個社會、學校以及家庭的聯動體系，這樣“三全育人”機制和平臺建設工作的開展才能得到更好的支持，才能進一步實現當前高職院校的育人目標。

4.結束語

總而言之，在當前高職院校教育工作開展的過程中，“三全育人”理念的應用是十分關鍵的。我們應該積極推進機制和平臺建設工作的開展，為“三全育人”理念的推行奠定良好的基礎，切實提升高職院校的辦學實力和水平，更好地適應新時期社會對于人才方面的需求，更好的體現高職院校的辦學能力。

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