初中數學“學案導學”教學模式下的教學策略分析

溫婧

[摘要]初中數學是初中教學中的核心課程，能否學好數學不僅關系到學生的考試成績，還直接影響到學生未來的學業發展動向。新課程改革下，要求學校打破傳統教學模式，轉變教學方法，在提高初中生數學學習能力的同時更加注重學生自主學習意識的培養。本文通過對初中數學的“學案導學”進行探究，總結出適合初中生數學成績提高的方案，有助于初中生數學學習能力的提升。

[關鍵詞]初中數學;學案導學;教學策略

引言

新課標改革制度下，對創新性的高素質人才的需求越來越迫切。因此我們要結合實際，通過對教育體制的不斷深化改革，摸索出一條新的適合當代學生全面發展的道路，才能更好地發揮教學效用，為社會培養出德智體美勞全面發展的綜合性人才。與此同時，通過對“學案導學”模式的研究，總結出一系列適合初中生數學發展的策略。

一、“學案導學”的概念

與傳統教學模式相比，“學案導學”是一種新的，更先進的教學模式，它主要培養初中生自主學習的能力，讓學生享受學習樂趣的同時，培養他們自主學習的能力，從而達到新課標改革對教學的要求。“學案導學”的教學方式不僅培養學生學會處理問題，同時讓他們在信息交流過程中培養其思維能力。“學案導學”的教學方式要求教師充分發揮領導者的地位，通過適當的指導，規劃學生的學習目標，使學生在更加科學且合理的教學氛圍內學習。

二、“學案導學”教學模式的策略

（一）課前做好預習

根據學習案例進行自學準備是培養學生自主學習能力的重要環節。在新課程教學之前，教師應該讓學生事先對教材的內容有一個初步的了解。反之，如果教師讓學生做好預習，只在課程結束后跟學生說要對后面課的學習內容進行預習，但大部分學生都不會提前預習好。這樣的教學要求只是一種表面上的工作，而達不到任何實際效果。因此，教師應結合實際，充分了解不同學生的自主學習能力，在適宜的時間給學生制定合理的預習方案。提前為學生準備課堂指導，學生在課程開始前已經形成了初步的知識框架，準備過程中產生的問題將激發學生的好奇心。

例如，教師應根據案件的具體內容，讓學生提前熟悉教科書，并努力以自己的方式解決問題。把學生在學習過程中無法解決的問題做相應的整理，在課堂上引導學生積極參與其中，在提高學習效率的同時，培養學生自主學習的能力。在課堂上。要對整體教學內容提前做好準備，才能保證課堂教學的質量，使課堂更加豐富。同時要注意對教學案例的設置，對相關知識點進行歸納總結，保障“學案導學”模式的科學實施。

（二）培養學生獨立思考能力

在初中數學教學中，應以教師的教學過程為中心開展“學習案例研究”教學。在整個過程中，教師應注重培養學生的獨立思考能力，讓學生學會自學，養成自主學習的習慣。“學習案例研究”的教學以學生為本。教師在講課前應為學生指出相應的問題，幫助學生快速掌握學習的關鍵內容。與此同時，讓學生依據所掌握的知識對問題有一定的見解，從而明確學習目標。教師可以根據學生的實際學習情況，設定一套完整的預習框架。

例如，教師可以在課堂上進行問題式教學，培養了學生的自由表達能力，同時培養學生獨立思考的能力。通過這樣的教學模式，使教師能夠充分掌握學生的理解水平引導學生鍛煉自身的思維邏輯模式，讓學生在以后的學習中少走彎路。

（三）分組學習的模式

當學生開始獨立學習時，教師的角色會減弱，但不應排除領導角色。除了做好案例設計外，教師還應該做好分組學習的工作。教師應根據學生的自學能力，將學生分成若干小組，組織學生積極參與小組討論。在小組討論過程中，教師應給予學生足夠的時間進行討論。同時，要求每個小組的成員積極發表各自的意見，讓他們在解決問題的同時，學會合作共贏來掌握學習內容。

（四）及時解決學生難題

教師要充分把握教學核心，對有針對性的問題進行合理的解釋。這種教師教學方法不但能解決學生的難題，而且避免了學生將浪費時間在不必要的學習上。教師要學會抓住重點，避免學生覺得學習內容過于煩瑣而逐漸喪失對學習的興趣。在“學案導學”模式下，教師要給學生起到示范的作用。因此在講解過程教師要注意觀察知識內容間存在的內部關聯，同時在對學生實行講解的過程中，要教會學生學會把知識點一環扣一環地緊密結合，對于學習重點要學會歸納與總結，提高學生自主學習技能。

結語

綜上所述，由于學生的思維方式存在很大的差異，所以他們在思考問題時會存在一定的分歧。因此，教師應通過適當的方法，鼓勵學生養成提前預習的好習慣，同時提升他們獨立學習的能力。在實際數學教學中，我們要摒棄傳統的教學模式，結合現代初中生的數學學習情況，運用“學案導學”的教學模式，指導學生學好數學，培養學生的自主學習與創新能力，有利于學生得到更好的發展，為社會提供源源不斷的人才。