小學生法治素養的現狀與培育策略研究

崔璨

摘要：小學《道德與法治》是我國基礎教育的重要學科，更是對小學生進行法治啟蒙教育的重要學科。隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，對小學《道德與法治》教學提出了更高的要求，其中要求在小學《道德與法治》教學當中，注重加強對學生法治素養的培養，提高學生的法治意識和法治能力，能夠具備相關的法治觀念，并且將這種觀念服務于自身的生活當中，促進學生的健康成長。所以本篇文章主要針對小學《道德與法治》教學當中學生法治素養培養的現狀進行相應的探究，并制定有效的措施，實現小學生法治素養的有效培育，滿足新時期背景下課程改革對小學《道德與法治》的教學需求和學生的學習需要。

關鍵詞：《道德與法治》 ? 教學措施 ? 新課改

我國目前正處于并長期處于社會主義初級階段，是一個發展中國家。同時我國也是一個法治化的國家，所以對于公民的法治教育要從娃娃抓起。小學生剛剛接觸生活和學習，有著較強的可塑性，因此在小學教育階段通過有效的途徑和方式方法對學生進行法治教育，提高學生的法治素養是非常重要的，也是我國基礎教育做到“育人”的第一步。通過法治教育能夠讓學生在學習中、生活中保持自身的行為規范，意識到法律的作用，在學生的成長和發展道路上為學生保駕護航。

一、小學生法治素養的核心要素及其內容

小學《道德與法治》作為我國義務教育階段對學生進行法治教育的重要教材，是對學生進行法治素養培養的有效途徑。對于小學階段的法治素養內容主要是引導學生能夠認知國家的象征及標志，初步建立國家國籍公民的概念，初步建立對家庭關系的法律認識。同時引導學生建立規則意識，初步理解、遵守規則，公平競爭規則、公平的意義與要求。除此之外還要引導學生了解憲法常識，能夠在生活當中感受生活當中的法律，感受身邊的法律。初步形成規則意識以及誠信觀念，讓學生具備一定的尊敬守法的思想，養成遵紀守法的習慣。通過這些教學內容的培養讓學生初步形成公民意識且具備牢固的法治基礎觀念，有一定的法治信仰。除了以上的法治素養重要內容之外，教學工作者還必須要明確小學法治素養當中的核心要素，只有明確這些核心要素，才能夠在實際建設過程當中制定有效的措施，進行法治素養的培養。

（一）法律知識

法律知識是小學生具備一定的法律素養的基礎和前提。所謂的法律知識，在小學生教學當中一般體現為相應的法律制度、法律規則以及法的基本理論知識，要引導學生對這些基本的法律制度、法律規則進行了解，普及基本的法律，讓學生具備一定的法律觀念，為今后的法治素養培養奠定扎實的基礎。

（二）法治思維

在學生掌握了一定的法律知識之后，學生必須要具備一定的法治思維，也就是能夠具備運用法律知識來維護自身權益的意識。比如權益保障思維、遵紀守法的思維等等。學生具備良好的法治思維，可以讓學生能夠將自身所學習到的法律基本知識實現內化和遷移以及運用，是指導學生進行法律實踐的重要前提。

（三）法律能力

法律能力是小學階段對學生進行法治素養培養當中的一個重點，所謂法律能力是指小學生能夠有效的運用法律相關的知識指導自身的規范行為，維護自身的合法權益，并且能夠利用法律來解決身邊發生的矛盾糾紛以及日常各種問題。在學生具備法律知識、法律思維的指導中進行法律實踐的轉變，能夠進一步深化學生的法治素養或與學生奠定較為全面的法律知識體系。

（四）法治信仰

法治信仰是小學生法治素養培養的最終歸宿和重要目標。所謂的法治信仰主要是指公民主體通過實踐經驗和理性判斷，因為法治順應公平、正義、民主、自由等價值期待，法治能夠有效合理地滿足利益需求，調節沖突和維持秩序，從而對法治形成認可信仰與捍衛的主觀意愿[1]。在小學生身上能夠具體的表現為學生如果在生活當中遇到一些問題，糾紛能夠主動積極的利用法律的知識來捍衛自己的權益，能夠將法治理念和法治價值觀內化于心，從而進一步加強學生的法治思維，強化學生的法律實踐能力，讓學生具備較高的法治理念。

二、小學生法治素養培養的重要性分析

之所以要在小學基礎教育階段對學生進行法治素養的培養，主要是因為對學生進行法治素養培養有責多方面的作用。

（一）是我國社會主義法治社會建設和完善的需要

小學生作為祖國未來的中堅力量和建設主體，歸根到底他們是要參與到社會的發展和國家的發展建設過程當中的，因此小學生是否具備一定的法律知識，對于我國將來的法治社會建設有著決定性的作用。在黨的十八屆四中全會決定明確要求：要把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。從2016年開始義務教育階段的小學教育中的《品德與生活》、《思想品德》教材統一更名為《道德與法治》。這些舉措都是為了能夠進一步加強對學生法治教育的必要手段，同時也是為小學生具備較高的法治素養，能夠積極地參與到社會主義法治建設當中，促進國家的長期發展保障祖國的長治久安。

（二）是小學生自身成長和發展的需要

小學階段的法治素養培養是對學生進行法治的啟蒙教育。由于小學生的可塑性較強，人生就如一張白紙，學校家庭給學生灌輸什么樣的思想，對學生的學習和成長有著決定性的作用。所以在義務教育階段要加強對學生的法治啟蒙教育，

學生學習一些法律知識之后能夠規范自己的行為，比如尊重別人、尊重社會公共財產、保護環境以及能夠利用法律的武器保護自己和家人。

由于小學生的年齡特征會導致學生更容易受到正能量的影響在法治教育環境的引導和刺激下，小學生更能夠具備同情心、正直、誠懇、熱情、勤勞的素養，培養學生積極向上、健康活潑的思想意識，讓學生能夠做到與同學結合在一起，這對學生今后的學習和成長有著非常重要的作用。除此之外法治素養的培養還能夠在很大程度上提升學生的責任感以及抗挫折能力。法治知識的教育勢必會讓學生能夠對社會自己的人生和家庭有一個更加前置的認識，學生的這些認識會對學生的主體參與有著較大的調動性，能夠促使學生的內心責任感得以提升并對外界的抗壓能力得加強[2]。

三、小學生法治素養培養的有效策略分析

在新時期課程改革背景下，相關教學工作者要立足于小學的教材《道德與法治》通過制定有效的教學措施，不斷地在《道德與法治》教學當中培養學生的法治素養。

（一）實現教學途徑的多元化，培養學生的法治素養

在傳統的教學過程當中，教師所使用的教學方法通常都是灌輸式教學，這種生硬死板的教學方式只能夠讓學生對書本上的一些理論知識進行學習這雖然能夠讓學生具備一定的法治知識，但是并不能夠將這些知識進行活化和實踐，學生的法治素養得不到有效培養。所以在新時期背景下，教師要創設多元化的教學方法，立足于《道德與法治》課本進行法治需要培養。比如教師可以讓班級上的學生出一些黑板報，黑板報的主題就是“法治伴我成長”，讓學生通過各種各樣的途徑去收集相應的法律知識，比如校園報、網絡等等，學生將這些收集來的知識通過出黑板報的方式強化學生的記憶，加強學生的法治思想意識，讓學生不斷地接觸法治內容，實現法治素養的滲透。比如教師還可以將《校園里的號令》這一內容和學校的升國旗儀式建立有機聯系，在這樣的教學方法當中，培養學生的愛國主義教育，讓學生能夠對國家的標志有一個深刻的認識，培養學生的法治信仰。

（二）結合學生生活實際因勢利導進行法治素養的滲透

法治素養的培養是一個長期的、緩慢的過程，并不能夠在短期內取得較為顯著的成果。所以教師在實際教學過程當中要因勢利導，借助于學生生活當中的一些實際情況和有利于法治素養培養的事務進行法治素養培養。所謂的法治就是人們制定的規則制度，而規則制度又是基于國家的法律和人們的道德認識而建立的，既體現出法律的精神和要求，又符合具體的生活實際，是社會得以有序開展，人的行為得以有序開展的必須秩序保障。對此，教師就可以利用學生生活身邊的一些規則潛移潛移默化地對學生進行法治素養的培養。比如學校的規章制度，《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，這些都是法治的縮影。教師在實際教學過程當中，引導學生自覺的發現生活和學習都是有一定規則的，就能夠初步引導學生建立一定的公共生活規則和守則，促成學生學會遵紀守法和遵守規則，具備一定的意識和養成良好的習慣[3]。

（三）推動校園法治文化建設

學校是學生生活接觸最多的一個環境，因此學校的法治文化建設就顯得尤為重要。在教學當中，相關教學工作者要牽頭將學校扮演成制度化法治教育的主要角色，在校園當中營造較為濃厚的法治文化。比如可以舉辦相應的法治知識競賽、校園模擬法庭、法律情景對話、法治主題辯論會等等。也可以在學校開設法治讀物專欄，引導學生積極的地閱和學習，在學校的宣傳欄也要營造濃厚的法律文化，潛移默化地對學生進行法治素養培養。

四、結語

總而言之，小學階段的法治素養培養是我國基礎教育的重要內容，更是小學《道德與法治》的主要教學目標，所以相關教學工作者必須要立足于課程改革的需要和法治素養培養的需求，制定有效的措施，不斷地推動小學學生法治素養培養教學工作的有效開展。

參考文獻：

[1]孫守清.德法交融 ?動靜結合 ?內外兼顧——小學《《道德與法治》》統編教材教學策略及核心素養培養[J].教育實踐與研究（A），2019，（01）：50-52.

[2]柴曉芳.德潤心靈 ?法護成長——基于核心素養的小學《《道德與法治》》課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018，（25）：65-66.

[3]陳潔.小學《道德與法治》的生活化教學探討——回歸生活，培養學生核心素養[J].課程教育研究，2018，（28）：73.

（作者簡介：崔璨，山東省濟寧市任城區李營中心小學，研究方向：小學生法治素養的培養。）