淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

段穩(wěn)

【摘要】信息時代的到來，信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢.在這樣的形式下，微課應(yīng)運(yùn)而生.微課具有短小、精煉的特征，這無疑為我國教育事業(yè)注入了新的力量.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象，小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成完整的思維體系，因此，在理解和掌握較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識方面存在著一定的難度.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，以此加深小學(xué)生的理解和掌握，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用途徑

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮.微課作為一種新興的教學(xué)手段，其是以視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.微課的出現(xiàn)倍受廣大教師的關(guān)注，并積極的將其應(yīng)用到自身的教學(xué)中，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)勢.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極的應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來.

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有利于突出教學(xué)主題，增加教學(xué)的針對性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中某一個知識要點(diǎn)、難點(diǎn)或者某一教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行制作的.微課具有指定性的、明確的單一教學(xué)目標(biāo)，這也簡單化了微課的設(shè)計(jì)，使得微課更具精煉性，小學(xué)生也更容易把握到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn).由此可見，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的針對性.

（二）有利于促使小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常為了突出小學(xué)數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)和難點(diǎn)，而將其板書到黑板上，然后進(jìn)行著重的講解，這樣不僅浪費(fèi)了一部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間，同時還不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由于其具有短小的特點(diǎn)，更加容易集中小學(xué)生的注意力，并且有效地節(jié)約了小學(xué)數(shù)學(xué)教師板書的時間，小學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自主的思考與學(xué)習(xí)，這樣更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）有利于小學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)飛速的發(fā)展，智能手機(jī)得到了廣泛的普及.在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種趨勢，小學(xué)生可以充分利用課余時間隨時隨地的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[1].小學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自我把握微課播放的速度，并且可以隨時地暫停和重復(fù)播放，這樣更加有利于小學(xué)生理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索心，很難長時間的將注意力集中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，特別是較為枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生很容易出現(xiàn)走神和思維溜號的現(xiàn)象.因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此有效地吸引小學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“分?jǐn)?shù)初步的認(rèn)識”一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生較為喜歡的動畫形象制作微課：熊大熊二的媽媽端來了一份大比薩，熊媽媽將比薩分為12等分，讓熊大和熊二和他們的朋友一起分享，熊大吃了兩份，熊二吃了3份，吉吉國王吃了4份，圖圖吃了1份.這時熊媽媽來了，問大家都吃了多少比薩？通過微課，不僅很好地導(dǎo)入了這一課時的教學(xué)內(nèi)容，同時還有效地激發(fā)了小學(xué)生對新知識的探索心.通過問題，小學(xué)生自主地進(jìn)行思考與探索，以此找到問題的答案，這樣更加有利于加深小學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.

（二）運(yùn)用微課，形象化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識來說，其中部分知識點(diǎn)較為抽象，而小學(xué)生尚未具有完整的抽象思維能力，對這一部分知識的理解和掌握上存在著一定的難度[2].小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課，形象化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這樣更加有利于小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“多邊形面積”一課時，小學(xué)生很難理解和掌握多邊形面積的計(jì)算公式，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課開展這一課時的教學(xué)活動，通過微課播放將多邊形進(jìn)行分離和重組，形成小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，以此將其形象化，利用小學(xué)生的形象思維去理解和掌握這些抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要具有完善的知識體系，還需要具有較高的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要掌握一定的信息技術(shù)，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[3].因此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng).例如，定期地組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識與技能的培訓(xùn)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師微課的應(yīng)用水平，進(jìn)而提高微課的應(yīng)用效果.另外，還應(yīng)該組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往其他小學(xué)學(xué)校進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，以此吸取其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課開展教學(xué)中的優(yōu)勢，并及時的發(fā)現(xiàn)自身應(yīng)用微課開展教學(xué)中存在的不足，做到取長補(bǔ)短，從而提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果.

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有不可小覷的優(yōu)勢，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]童星.微課中數(shù)學(xué)教科書插圖的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.

[2]王偉柏.網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)知識，邏輯思維微課出——基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：206.

[3]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.