互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略

摘 要：隨著時代的發展，高校教師越來越意識到對傳統教學模式進行改革的重要性，互聯網的教學模式也就逐漸得到了重視。在進行高校鋼琴教學的過程中，筆者將互聯網與其進行結合，對其在高校鋼琴難點教學以及實施的條件進行分析，并以此為基礎提出了以信息技術為基礎、以學習者為中心的先進教學模式。希望能夠促使高校學生的鋼琴學科成績得到提高，并促使學生樹立起終身學習的理念。

關鍵詞：互聯網;本科高校鋼琴;教學模式;革新思考

當代互聯網技術和信息技術高速發展。北美興起了一場大規模的教育改革，其中主要包括網絡在線教學、慕課等。近年來互聯網的教學模式，引起了教育業內工作者的重點關注，也就導致傳統的教學模式面臨重要的挑戰。并且根據教育信息化十年發展規劃的內容來看，以信息化為基礎進行教育改革，是我國目前進行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以網絡技術作為支撐，在進行鋼琴教學的過程中，能夠不受地點和時間的限制，學生也就能夠更加個性化和自主化地進行學習。但是就目前的實際情況來看，高校的鋼琴教學效果相對較差，此時對互聯網的教學模式進行采用，有利于促使當前現狀得到有效改善。

1 互聯網的相關研究及其基本內涵

互聯網的基本內涵就是在對教學流程進行變革的基礎上，不同方式的知識傳遞以及知識內化的優化。在傳統的教學過程中，主要包含的兩個階段分別為“知識傳授”和“知識內化”，其中知識傳授這一部分，以教師為主導，由教師在課堂上以講授的方式進行，知識內化這一部分，則在課后于學生完成作業時進行。對互聯網的教學模式進行應用，信息技術在其中占據了重要的地位，在進行知識傳授的過程中，信息技術能夠起到重要的輔助作用，而在知識內化的過程中，學會表達則主要由老師的幫助和同學的協助來完成，以上，則是實現互聯網的過程。[1]

2 傳統課堂與互聯網的對比

2.1 教學流程

在傳統的教學中，主要采用的是“班級授課制”，該方式是工業時代的代表品產物，筆者將其稱為“工廠化的教學模式”，而在該模式下進行學習的學生，則為“工廠中批量生產的產品”，其具有的特點則是“整齊劃一”以及“無創造力”。

采用互聯網的方式，也就是對傳統的教學流程進行重建，互聯網的教學模式為“課前自主學習加自主練習”——“課中解決疑難問題加學習成果展示和總結”。

2.2 師生角色變化

在傳統的教學中，教師對教學內容進行講授時，學生普遍邊聽講邊記錄，但是在整個過程中，嚴重缺少對學習內容的回顧，并且因為課堂時間十分有限，所以師生之間以及生生之間的互動極少，教師難以認識到少數學生對于教學的個性化需求。

采用互聯網的方式，學生在上課之前觀看教師已經準備好的教學視頻，并在對視頻觀看結束之后進行自測，以對新課程進行學習，而在學生與教師進行面對面學習的過程中，則可進行對知識的交流的探討，在此階段中，以學生為中心，教師為學生的指導者，能夠真正地進行“傳道”“授業”“解惑”，學生也就能夠實現真正的知識內化。

2.3 學習的時空界限

在傳統的教學中，師生進行教學的時間和地點都是固定的，對學生的個性化學習具有一定的限制作用，而采用互聯網的方式，對互聯網技術和信息技術進行充分應用。教學的時間限制和空間限制完全被突破，師生之間以及生生之間進行交流的機會得到大幅度增加，由此可見，互聯網是一種具有建設性創新的教學模式，能夠提高學生學習的個性化，將學生在進行學習過程中所產生的挫敗感降至最低。[2]

3 互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略

進行互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略的全面探討，從事實上來看，任何一種方法都不能夠在任意模式下完全適用，所以在進行實際教學的過程中，筆者可以將互聯網教學方法作為主要的教學方法，并在其中適當加入傳統的教學模式，是兩種教學方法能夠進行互補，也就是采用互聯網與傳統教學結合的方式。

例如教師在講解鋼琴演奏的相關知識點時，對互聯網教學方式在難點教學中的應用進行探究。

第一，教師應該在課前對關于教學的視頻進行制作，并且在對視頻進行制作的過程中，應該對學生之間的差異性進行考慮，根據學生整體的實際情況，對視頻的內容進行確認，對視頻內容的難易程度進行調整。在通常情況下，教師應該將視頻的時長控制在15分鐘左右，在視頻中將知識點的內容進行簡明扼要的講解，并根據知識點以及課文內容對問題進行相應的設置;視頻制作完成之后，教師將其通過網絡傳輸給學生即可。

學生接收到教師傳輸的視頻之后，應該根據視頻內容對相關資料進行查找，對鋼琴演奏的作畫特點進行了解，最后根據教師的操作和指導完成作業布置。[3]例如教師要求學生根據自己傳輸的視頻，自主完成一段鋼琴的演奏，學生通過觀看視頻以及了解鋼琴演奏的手法，從而根據自身理解完成演奏，并在此過程中完成了知識傳遞。

第二，在師生進行面對面教學的過程中，采用相互協作、情景對話、小組探究等多種方式對學習中存在的疑難問題進行探究和解決。在進行課堂教學的最后，教師應該根據學生在課堂上的互動情況以及對學習內容的掌握情況進行評估和總結，促使學生能夠實現有效的知識內化，從而提高學生的鋼琴綜合應用能力。[4]并且，在課后教師應該積極主動與學生進行交流，對教學中存在的問題進行查找，并及時對教學策略進行調整。情景教學模式指的是在教學過程中，通過輔助教學工具或者是多媒體設備來創建某一具體環境，通過立體化圖像將課本上的知識和理論展示出來。這種教學方式可以通過生動形象的圖像來吸引學生的注意力，并激發學生的探索學習熱情，同時還能夠活躍課堂氛圍，有利于教師和學生之間展開良好互動。

高校鋼琴演奏學習需要同時結合理論知識和實踐知識，這需要學生具備較高的自主學習能力，此時，教學可以在教學過程中應用小組合作學習模式，在此學習模式中，教師需要發揮其輔助和引導作用，在提高學生對所學鋼琴演奏掌握程度的同時，培養學生的團隊合作能力和實踐操作能力，這有利于學生全面發展。小組合作學習模式在高校鋼琴演奏課程中的應用，能夠強調學生的學習主體地位，教師也能更好地發揮指導指引作用，引導學生學習鋼琴演奏和相關知識，并培養學生的自主學習能力。? 現代化教育強調培養學生的思維能力，而在高校鋼琴演奏課程中應用多元化教學方式便可以做到這一點。在實際的高校鋼琴演奏課程教學過程中，無論是教學環境的多元化發展還是教學方式的多元化發展，都能帶給學生全新的體驗，學生也可以在學習過程中，不斷創新自己的學習思維，發展創新能力，想要在高校鋼琴演奏課程中應用多元化教學方式，教師需要不斷創新自身的理論知識和實踐能力，這會促進教師在教學過程中不斷提高自身的教學能力和專業素質。同時學校也有必要對鋼琴演奏教師進行培訓，這樣教師探索新型教學模式的能力便會逐漸提高，進而提高高校鋼琴演奏課程教學質量。

4 結語

進行互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略的全面研究，互聯網的相關研究及其基本內涵和互聯網教學模式在我國應用的歷史尚短，但是已經對我國的教學產生了重要影響，對于高校鋼琴教學來說，更是對教學改革提供了重要的思路，但是在進行改革的過程中，能夠遭遇的阻礙也很多。所以在進行教學改革的過程中，應該將我國高校鋼琴教學的實際情況作為重要基礎。

參考文獻：

[1] 陸蓓.高校鋼琴互聯網設計的實踐研究[J].中國農村教育，2018（13）：50-51.

[2] 趙玉晶，曹亮.運用互聯網解決高校鋼琴的教學難點[J].中小學數字化教學，2018（06）：55-57.

[3] 李麗.巧借互聯網，激活高校鋼琴課堂教學[J].鋼琴教育研究，2016（04）：130.

[4] 秦怡.對高校鋼琴信息技術教學的一點思考[J].藝術科技，2016，29（11）：398.

[5] 張濤.高校鋼琴演奏課程中多元化教學的應用分析[J].科技展望，2017（013）：243.

[6] 王麗娟.論高校鋼琴演奏課程中多元化教學的應用[J].速讀（下），2018（6）：118.

作者簡介：楊倩（1987—），女，河南鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：鋼琴。