論臺詞教學與聲樂教學的有機融合

摘 要：聲樂教學是提高學生歌唱技能的重要手段，由于我國的漢語特征，在歌唱中不僅要掌握氣息，還要講究吐詞準確，追求“字正腔圓”的效果。聲樂教學不僅要教學生演唱，還要讓學生通過對字詞的準確誦讀來掌握吐字技巧，提高演唱標準。聲樂教學可以借鑒臺詞教學，來鍛煉吐字咬字功力，達到字正腔圓的目標。

關鍵詞;臺詞;聲樂教學;字正腔圓

1 聲樂教學與臺詞教學的共性

聲樂教學與臺詞教學雖然是兩種教學方式，但在教學中還存在一定的共性。聲樂和臺詞的基本功都是訓練“氣”“聲”“字”，共同點要求都是需要“字正腔圓”，無論是歌唱，還是朗誦，都需要讓觀眾聽得清，聽得懂，達到以情動人的目的。

氣，主要是指氣息的訓練，無論說話還是歌唱，都是通過氣流震動聲帶發出聲音形成的。聲樂的基本要素就是呼吸、發聲、共鳴以及語言。在這四個要素中，呼吸是主要動力。由呼吸產生氣息，氣息沖擊聲帶發出聲音，經過共鳴腔體將聲音美化和擴大，才形成動聽的歌聲。臺詞能夠抑揚頓挫，也是這個原理。所以，呼吸和氣息訓練是聲樂教學和臺詞教學的共性。

呼吸訓練主要是時對“氣”的把握，臺詞和聲樂對氣息的要求比生活中的呼吸氣息要夸張得多。生活中說話基本不用換氣。但臺詞和歌唱是在舞臺上表演，面對無數觀眾，不僅聲音要大，還要把握好節奏，保證臺下的觀眾能夠聽清，聽懂，因此強調聲音的力度與共鳴。在舞臺上更重視“氣沉丹田”的“腹式呼吸”，這樣才能保證長時間說話，可以不用停下來換氣，使語言表達一氣呵成?！案故胶粑本褪锹晿泛团_詞對呼吸的共同要求，這需要通過鍛煉，能夠利用意志來控制。

氣息訓練是建立在呼吸訓練基礎之上，主要是控制氣息長短的，能夠做到長時間不停頓，但沒有憋得慌的感覺。氣息訓練是聲樂和臺詞都需要掌握的科學技巧，一般都是從讀繞口令開始。氣息的訓練主要是強調換氣后，還要能夠接上前面的節奏繼續。

無論是臺詞還是聲樂，對咬字和吐字都有嚴格要求。對于我國藝術家而言，聲樂的咬字清晰是特別要求，因為只有漢字才有四聲的區別，相同的字音，因為聲調高低，形成了不同的意思。而中國傳統聲樂的標準就是要吐字清晰，“字正腔圓”才能表達音樂的情感。

聲樂教學和臺詞教學，在咬字和吐字方面，都要講究字頭、字腹和字尾的訓練，要求字頭準、字腹要圓、字尾歸韻。

2 臺詞教學和聲樂教學的相互影響

因為臺詞和聲樂教學有共性，所以在臺詞教學中，可以借鑒聲樂教學方式，同樣，在聲樂教學中，也能借鑒臺詞教學法。

聲樂教學對臺詞教學的影響主要在氣息的控制、共鳴的運用和節奏的把握幾個方面。

聲樂教學在氣息控制上，強調口鼻同時呼吸，這樣可以將呼吸、發聲和共鳴進行有機結合。在練習發聲時，聲樂訓練需要進行有聲訓練，利用一個音進行呼吸、發聲和共鳴的結合，這樣的練習，自己能感受到效果，這種方式可以讓臺詞訓練進行移植運用。

共鳴是追求聲音洪亮，聲樂訓練時，共鳴的方式是打開軟腭，讓口腔的空間擴大。最常見的鍛煉方式就是打哈欠。

無論是聲樂還是臺詞，都要講究輕重緩急和抑揚頓挫，這樣的節奏變化才能更好地表現人物的性格和情緒變化。因為歌唱是以節奏為主，所以利用聲樂來進行節奏訓練，對臺詞教學更有幫助。節奏訓練可以從節奏平穩的歌曲來進行，像《送別》《長城謠》就是這種類型的歌曲。

臺詞教學對聲樂教學的影響主要是在聲音控制和咬字方面。

臺詞主要是演員在表演時，利用臺詞來表現人物性格和情緒變化。聲音的高低緩急都是情緒的反映，掌握好聲音需要先了解人物性格。這種方式可以借鑒到聲樂訓練中，因為聲樂中表現情緒變化也是由緩急形成的。臺詞中的獨白和獨唱一樣，是對內心情緒發泄，高低緩急代表不同的情感。

臺詞的吐字訓練是通過快口和繞口令訓練成的，在聲樂教學中也可以利用繞口令來掌握吐字方式。

3 利用古典詩詞來鍛煉節奏和吐字

我國古典詩詞的最大特點就是講究韻律節奏，利用平仄音來表現音律。古典詩詞在古代就是作為聲樂歌詞存在的，它集合了聲樂的節奏感，也有臺詞的咬字吐字的特點。

在聲樂和臺詞教學中，可以用古典詩詞來進行節奏和吐字的訓練，這樣一方面可以鍛煉學生的節奏感和咬字吐字的能力，另一方面也可以讓學生通過朗讀詩詞，來學習傳統文化，加強他們的人文修養。

利用古典詩詞進行教學，可以通過朗誦來掌握詩詞的吐字，將詩詞譜成歌曲，來掌握節奏。已經譜成歌曲的就有蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，李清照的《一剪梅》（月滿西樓），還有李煜的《虞美人》。演唱詩詞，更能加深記憶。

無論是朗誦還是演唱，都要利用古詩詞的平仄特征，來掌握咬字吐字的方式，這才是最重要的。

在聲樂教學中，教師要善于用方便有趣的方式來幫助學生進行吐字訓練，用臺詞教學的方式，用古詩詞的方式，都比枯燥的、反復訓練方式更有利。生活中還有其他方式可以借鑒，需要教師去發現。

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作者簡介：鐘華（1977—），女，湖南邵陽人，碩士研究生，高級講師，研究方向：音樂教育，聲樂演唱。