探討MOOC在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中的運(yùn)用

摘 要：MOOC即為慕課，是現(xiàn)代信息技術(shù)作用下的產(chǎn)物，是一個低成本、高質(zhì)量的虛擬化學(xué)習(xí)平臺，主要應(yīng)用在高等教育階段，現(xiàn)已推廣至多個專業(yè)的教學(xué)中。在高校教育改革背景下，古箏專業(yè)也獲得較好的發(fā)展，教師可嘗試運(yùn)用MOOC為教學(xué)改革注入新活力。本文針對MOOC在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中如何運(yùn)用進(jìn)行認(rèn)真探討，并提出部分適當(dāng)舉措。

關(guān)鍵詞：MOOC;高校;古箏專業(yè);教學(xué)改革

當(dāng)前，隨著我國傳統(tǒng)音樂的快速發(fā)展，古箏因優(yōu)美古典和樸素深受人民大眾的喜愛，不少高校都開設(shè)有古箏專業(yè)，越來越多的學(xué)生投入古箏學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，衍生出了MOOC這一大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程模式，對高校古箏專業(yè)的教學(xué)改革帶來極大沖擊，形成頗具特色的教學(xué)理念，既能夠豐富教學(xué)資源，還可以推動古箏文化的傳播。

1 運(yùn)用MOOC優(yōu)化古箏教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

MOOC是一種在線課程的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為依托，突破原有課堂的界限，教學(xué)方式顯得與眾不同。在高校古箏專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用MOOC這種網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)模式時，教師可將古箏彈奏技巧、指法等講解視頻共享給學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)空間，使他們在學(xué)習(xí)古箏專業(yè)知識時不會受到地點(diǎn)與時間的限制。在線學(xué)習(xí)方式可以調(diào)整視頻播放速度，控制視頻回放或后退，讓學(xué)生依據(jù)個人實際需求展開自由學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會古箏的知識要點(diǎn)，掌握彈奏要領(lǐng)，以此減少他們之間的水平差異，使其在互動中提升個人認(rèn)知能力。

例如，在進(jìn)行《高山流水》古箏曲教學(xué)時，曲調(diào)生動優(yōu)美，充分運(yùn)用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法描繪出流水的各種動態(tài)，抒發(fā)“智者樂水，仁者樂山”之意。教師可運(yùn)用MOOC教學(xué)模式在線播放《高山流水》視頻，尤其要注重指法的展示，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)他們模仿視頻中的彈奏方法，使其根據(jù)個人古箏基礎(chǔ)和水平自由選擇視頻播放形式，通過慢動作和回放的方式多次觀看，練習(xí)其中的指法技巧。將這首古箏曲生動形象地展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供直觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其充分體會到古箏曲的美妙，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地學(xué)習(xí)古箏彈奏要領(lǐng)，完善自身認(rèn)知。

2 應(yīng)用MOOC開展古箏教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)情感

古箏專業(yè)作為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵構(gòu)成部分，面臨著巨大挑戰(zhàn)，如傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固、新型教學(xué)方法需要不斷探索等。古箏是我國重要且獨(dú)特的一種民族樂器，演奏技巧豐富，彈奏起來音色優(yōu)美、音域?qū)拸V，具有相當(dāng)強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。對此，在高校古箏專業(yè)教學(xué)中要想運(yùn)用MOOC深化教學(xué)改革，教師除傳授基本的古箏彈奏技法、指法和曲子外，還需深入挖掘古箏樂曲背后所蘊(yùn)含的思想情感。高校古箏教師可借助MOOC直觀教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在彈奏和傾聽中充分體會到古箏樂曲的美妙，使其深受藝術(shù)熏陶和感染。

比如，在實施《思凡》古箏曲教學(xué)時，這是一首具有古典風(fēng)格的古箏名曲，旋律十分好聽，教師不僅要傳授一些彈奏時的指法和技巧，還需講述該樂曲的背景資料，淋漓盡致地表現(xiàn)情感，將作品變得更加生動形象，指導(dǎo)學(xué)生在彈奏過程中體會作品所表達(dá)的思想情感，借此培養(yǎng)他們的藝術(shù)情懷，提升其古箏學(xué)習(xí)能力。

3 采用MOOC拓展教學(xué)范圍，改善學(xué)生專業(yè)水平

在高校古箏專業(yè)教學(xué)中采用MOOC這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)資源可謂異常豐富，教師應(yīng)該適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，通過MOOC開展在線古箏會活動，或者邀請行業(yè)內(nèi)古箏大師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課和演出活動，為學(xué)生帶來專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，逐步提升他們的專業(yè)技能。同時，高校古箏教師可利用MOOC開展古箏樂曲欣賞課，上傳一些國內(nèi)外知名專家、學(xué)者演奏古箏的視頻，并按照流派、時間、作曲者和表演者來分類，讓學(xué)生快速找到個人所需，自行在MOOC中在線點(diǎn)播或下載，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與欣賞的目的，使他們深入思考與了解古箏。

例如，在開展《漁舟晚唱》教學(xué)時，樂曲描繪夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象。此曲曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，快慢強(qiáng)弱對比強(qiáng)烈，音樂效果明顯，表現(xiàn)力突出，音樂形象鮮明。教師可采用MOOC教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在線欣賞音樂家婁樹華和金灼南彈奏的《漁舟晚唱》，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)泛音的奏法：左手食指或者中指浮按在發(fā)音弦段二分之一的泛音點(diǎn)處后，右手彈弦而得泛音。讓學(xué)生注意左手的按弦法：當(dāng)左手一浮按上弦，就如同被燙似的立即離去，或用右手掌的右側(cè)浮按在發(fā)音弦段二分之一的泛音點(diǎn)處，用右手食指彈弦而得泛音。彈奏時左右手要配合好，左手虛按在弦上，右手要彈得有力。以此提高學(xué)生的古箏專業(yè)水平，實現(xiàn)教學(xué)改革。

4 結(jié)語

在高校古箏專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用MOOC這種新型的在線教學(xué)模式，整個教學(xué)流程顯得極具開放性，教師需不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻課程上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生突破時空限制，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極傳承與發(fā)揚(yáng)古箏音樂文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋范玉嵐.高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新策略思考[J].黃河之聲，2019（04）：87-88.

[2] 閻小琦.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略[J].北方音樂，2018，38（24）：179+182.

[3] 魏軍.“MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲，2015（02）：79-80.

作者簡介：郭琛（1974—），女，湖北黃石人，本科，湖北理工學(xué)院講師，研究方向：古箏教學(xué)。