探討MOOC在高校古箏專業教學改革中的運用

摘 要：MOOC即為慕課，是現代信息技術作用下的產物，是一個低成本、高質量的虛擬化學習平臺，主要應用在高等教育階段，現已推廣至多個專業的教學中。在高校教育改革背景下，古箏專業也獲得較好的發展，教師可嘗試運用MOOC為教學改革注入新活力。本文針對MOOC在高校古箏專業教學改革中如何運用進行認真探討，并提出部分適當舉措。

關鍵詞：MOOC;高校;古箏專業;教學改革

當前，隨著我國傳統音樂的快速發展，古箏因優美古典和樸素深受人民大眾的喜愛，不少高校都開設有古箏專業，越來越多的學生投入古箏學習。在信息技術高速發展的背景下，衍生出了MOOC這一大規模、開放式的網絡課程模式，對高校古箏專業的教學改革帶來極大沖擊，形成頗具特色的教學理念，既能夠豐富教學資源，還可以推動古箏文化的傳播。

1 運用MOOC優化古箏教學，提高學生認知能力

MOOC是一種在線課程的教學模式，以信息技術為依托，突破原有課堂的界限，教學方式顯得與眾不同。在高校古箏專業教學中應用MOOC這種網絡在線課程教學模式時，教師可將古箏彈奏技巧、指法等講解視頻共享給學生，拓展學習空間，使他們在學習古箏專業知識時不會受到地點與時間的限制。在線學習方式可以調整視頻播放速度，控制視頻回放或后退，讓學生依據個人實際需求展開自由學習，深刻領會古箏的知識要點，掌握彈奏要領，以此減少他們之間的水平差異，使其在互動中提升個人認知能力。

例如，在進行《高山流水》古箏曲教學時，曲調生動優美，充分運用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法描繪出流水的各種動態，抒發“智者樂水，仁者樂山”之意。教師可運用MOOC教學模式在線播放《高山流水》視頻，尤其要注重指法的展示，為學生呈現直觀、生動的學習資源，帶領他們模仿視頻中的彈奏方法，使其根據個人古箏基礎和水平自由選擇視頻播放形式，通過慢動作和回放的方式多次觀看，練習其中的指法技巧。將這首古箏曲生動形象地展現出來，為學生提供直觀化的學習內容，使其充分體會到古箏曲的美妙，產生濃厚的學習興趣，讓他們自覺主動地學習古箏彈奏要領，完善自身認知。

2 應用MOOC開展古箏教學，提升學生藝術情感

古箏專業作為高校教學改革的關鍵構成部分，面臨著巨大挑戰，如傳統教學理念根深蒂固、新型教學方法需要不斷探索等。古箏是我國重要且獨特的一種民族樂器，演奏技巧豐富，彈奏起來音色優美、音域寬廣，具有相當強的藝術表現力。對此，在高校古箏專業教學中要想運用MOOC深化教學改革，教師除傳授基本的古箏彈奏技法、指法和曲子外，還需深入挖掘古箏樂曲背后所蘊含的思想情感。高校古箏教師可借助MOOC直觀教學的優勢，讓學生在彈奏和傾聽中充分體會到古箏樂曲的美妙，使其深受藝術熏陶和感染。

比如，在實施《思凡》古箏曲教學時，這是一首具有古典風格的古箏名曲，旋律十分好聽，教師不僅要傳授一些彈奏時的指法和技巧，還需講述該樂曲的背景資料，淋漓盡致地表現情感，將作品變得更加生動形象，指導學生在彈奏過程中體會作品所表達的思想情感，借此培養他們的藝術情懷，提升其古箏學習能力。

3 采用MOOC拓展教學范圍，改善學生專業水平

在高校古箏專業教學中采用MOOC這一網絡教學模式，教學資源可謂異常豐富，教師應該適當拓展教學范圍，通過MOOC開展在線古箏會活動，或者邀請行業內古箏大師進行網絡授課和演出活動，為學生帶來專業化的教學內容，逐步提升他們的專業技能。同時，高校古箏教師可利用MOOC開展古箏樂曲欣賞課，上傳一些國內外知名專家、學者演奏古箏的視頻，并按照流派、時間、作曲者和表演者來分類，讓學生快速找到個人所需，自行在MOOC中在線點播或下載，從而實現學習與欣賞的目的，使他們深入思考與了解古箏。

例如，在開展《漁舟晚唱》教學時，樂曲描繪夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠的優美景象。此曲曲調優美，節奏感強，快慢強弱對比強烈，音樂效果明顯，表現力突出，音樂形象鮮明。教師可采用MOOC教學模式，帶領學生在線欣賞音樂家婁樹華和金灼南彈奏的《漁舟晚唱》，指導他們學習泛音的奏法：左手食指或者中指浮按在發音弦段二分之一的泛音點處后，右手彈弦而得泛音。讓學生注意左手的按弦法：當左手一浮按上弦，就如同被燙似的立即離去，或用右手掌的右側浮按在發音弦段二分之一的泛音點處，用右手食指彈弦而得泛音。彈奏時左右手要配合好，左手虛按在弦上，右手要彈得有力。以此提高學生的古箏專業水平，實現教學改革。

4 結語

在高校古箏專業教學中應用MOOC這種新型的在線教學模式，整個教學流程顯得極具開放性，教師需不斷改革和創新教學方法，把學習內容制作成視頻課程上傳至網絡平臺上，讓學生突破時空限制，促使他們主動學習，積極傳承與發揚古箏音樂文化。

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作者簡介：郭琛（1974—），女，湖北黃石人，本科，湖北理工學院講師，研究方向：古箏教學。