微課在中職計算機Photoshop課程教學中的應用探討

梁翠婷

【摘 要】微課是根據中小學生的認知特點和學習規律，為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，而錄制的5-10分鐘的簡短教學視頻。其具有短小精悍卻作用強大的特點，實施微課可以提供學生自主學習的環境，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，滿足學生按需學習，查漏補缺，強化鞏固知識的需要。在中職計算機Photoshop課程教學中應用微課，促使Photoshop課程教學方式的多元化，可以提高Photoshop課堂教學效率，是Photoshop傳統課堂教學的一種重要補充和拓展。

【關鍵詞】微課；Photoshop教學；探討

Photoshop是一款圖形圖像處理軟件，主要用于對圖像進行編輯、修改、美化，還能進行圖像制作，表現廣告創意，實現圖片的輸入與輸出，是目前中職計算機專業要學習的專業課程，對于計算機平面設計專業的學生來說更是學習重點，在計算機課程體系有著舉足輕重的地位。目前在中職計算機Photoshop課程教學中，一直使用項目教學法和任務驅動法，微課的應用不是很廣泛，因此，探討如何在中職計算機Photoshop課程教學中推廣微課的應用，將有重要的意義。

一、中職計算機Photoshop課程教學的現狀

（1）教學方法局限性

目前，中職計算機Photoshop課堂教學普遍采用的還是傳統的任務驅動教學法、項目教學法和案例分析法。教師課堂上的教學手段就是簡單的講解、演示、操作、指導，即講解完理論后，演示知識點的操作方法，然后讓學生模仿操作，在這樣的課堂教學模式下，學生和教師都是機械的接受和傳授知識，不能體現學生為主導的課堂教學新理念，課堂效率低下。

（2）學習模式的單一性

當前中職計算機Photoshop課堂中，學生的學習模式主要為教師講，學生模仿操作，學生被動接受知識，被動掌握技能。單一的學習模式降低了學生主動獲取知識的積極性，難以激發學生的學習興趣，難以促進教與學的長足發展。

二、微課在Photoshop教學的優勢分析

（1）符合學生認知特點，激發學習興趣

微課是根據中小學生的認知特點和學習規律進行設計的時長一般為5-8分鐘左右的視頻，將課程的主要知識點濃縮在這5-8分鐘的視頻里面，既滿足了某單一知識點講解的需求，也能集中學生的注意力，提高學生的聽課效率，促使學生形成良好的學習習慣，從而形成了良性循環，更能激發學生的學習興趣。

（2）降低課程難度，兼顧學生學習差異

Photoshop是一門注重實踐而涉及知識點較多的課程，課程所包含的這些知識點可以進行獨立的處理，每個知識點都可以分解成小任務，這些小任務只用幾分鐘便可以解決，這跟微課的預設時間相契合，在Photoshop實際教學中學生的學習習慣及態度均存在差異，教師為了兼顧各個層面的學生，往往使得課堂容量大打折扣，無形降低了課堂實效。微課的引入剛好解決差異性的問題，學生通過微視頻自己把握學習進度，不同學習層次的學生互不干擾，教師隨時解答疑惑，學生學習更靈活。

（3）加強師生教學互動，促使教學相長，實現資源共享

微課的出現使學生學習擺脫了時間和空間的限制，學生可根據自己的實際學習情況，隨時下載學習或者參與在線學習，而微課也為教師提升教學針對性及教學質量指明了方向，教師可以了解學生課堂學習難點，針對重難點知識做成微視頻讓學生根據自己實際開展學習，從而促使教師的教與學生的學互相提高，同時短小精悍的教學模式也實現了多媒體教學資源的最大限度利用，提升課堂信息化教學程度，帶動教學改革。

三、Photoshop教學中應用微課的實施策略

（1）合理選取微課內容及案例，開展微課教學

Photoshop軟件的功能非常強大，在處理圖像和廣告制作方面有著非常出色的應用，Photoshop課程教學一般是以講解軟件的基礎工具的作用為目標，利用操作實例和應用部分特效對工具作用進行深入講解。在設計微課進行Photoshop教學時，應該根據課程的目標，有的放矢，厘清難點，突出重點，知識點的選取應該有典型性，不能過于簡單也不能過于晦澀，既要保證課程教學內容完整，又要立足學生實際，做好宏觀教學把控。

（2）做好微課各環節設計，創新課堂教學模式

在傳統Photoshop課程教學中，教師通常利用常規教學方法和現有教材教材資源進行教學，而微課的引入在于將這種模式的教學逐漸轉變為移動端公開視頻教學，創新課堂教學模式。為了取得更好的教學效果，教師在制作微課的時候應該做好教學目標、教學方法、教學過程等三方面的設計，確保微課的引入能起到激發學生興趣和促進學生主動學習的作用，收到良好的課堂教學效果。

（3）構建網絡交流平臺，組織好教學評價

Photoshop課程教學具有較強的理論性和實踐性，在傳統教學中，教師往往需要重復多次課堂講解和演示，花費更多的實踐強化學生的記憶，且學生容易遺忘，整體學習效果不佳，將微課應用于Photoshop課程教學可以有效解決這一問題，教師可以制作相關微課視頻，構建網絡交流平臺，為學生提供充足的教學資源，鼓勵學生自主學習，自主復習，并利用微信等社交聊天工具加強雙方互動交流，指導學生在平臺上選取課堂所需的內容進行學習，圍繞視頻內容組織學生進行討論，發現學生學習中的難點問題及時指導，或者再在課堂進行集中攻破，強化教學效果，促使良好師生關系的建立。

四、結束語

微課在中職計算機Photoshop課程教學的引入，可以突破傳統教學局限，實現知識、信息和科技的融入。通過引入微課，學生可以借助移動終端或者電腦設備進入網絡課堂，自主獲取所學的學習資源，增強了學生的主體地位，真正做到了以學生為主體的教學理念，將photoshop課程教學中復雜理論轉移到生動有趣的視頻教學中，通過引導學生利用微課進行課前預習自主探究，注重學生自我學習能力培養，使課堂更高效更有趣味。

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