小學科學教學中學生質疑精神培養路徑探討

楊彩云

【摘 要】隨著小學生素質教育的全面開展，小學教育體系日趨完善，而小學科學作為小學教育體系的重要課程，其教學著重培養學生對未知領域的探索思維，是一門新型的滿足學生好奇心的學科。在小學科學教學過程中，要對教學過程中遇到的新問題通過自身不斷的探索，反復質疑反復驗證，提高學生對于科學的認識，提升自身的思考探索能力。本文針對如何培養學生更好地學習科學進行了具體的研究，以期能夠對小學科學教育領域提供借鑒。

【關鍵詞】小學科學；質疑精神；培養方法

在小學素質全面發展的階段，小學科學作為一門科學課程，要通過富有趣味性的形式來教育學生，在教學過程中，要根據他們身心發展的特點，結合小學生的好奇心，吸引他們的學習興趣，培養小學生的探索精神。這就要求教師在教學之前認真備課，找尋一條適合科學教學的途徑并引導他們將科學知識運用到學習生活中，讓他們通過實踐對科學產生質疑并反復論證，因為只有這樣才能夠更好的幫助他們提高對科學的認識，從而促使他們對科學更深層次的研究，提高自身的科學理論水平。本文針對如何在小學科學教學中培養學生質疑精神的途徑提出了建議。

一、模擬科學場景引起學生興趣

傳統的小學科學教學模式只是通過課堂中教師的授課，學生被動地接受，所以教師要探尋一條新型的科學教學模式，這就需要借助良好的學習情境，通過激發學生學習的興趣愛好，培養學生對科學的探索精神。因此教師應該創設適合科學教學的場景模式，借助音樂等輔助手段，調動學生學習的興趣，培養學生對科學理論水平的提高。這種新型的教學方法相比較傳統的課堂傳授更能提高學生對于科學的認識，激發學生的學習興趣和對科學產生懷疑的態度。比如在講解“熱脹冷縮”科學課程中，教師將用熱水和冷水加入相同容積的量杯中，然后放置一段時間觀察體積的變化。接著可以選一些同學完成實驗操作，更好地讓學生親身感受到科學的操作性。通過實驗操作讓學生更好的掌握科學理論知識哦，接著可以詢問學生實驗的原理。然后教師根據實驗步驟進行講解總結，使學生更深切地明白物體熱脹冷縮的科學原理。所謂失敗乃成功之母，教師只有通過在課堂上模擬實驗，讓學生帶著心中的疑惑直接詢問教師或者通過自己的實踐去論證自己的猜想，更好地完成科學素質的提高。例如：在“采桑”一節中，教師可以引用學生朗誦古詩詞中關于采桑的詩文，組織學生討論桑葉是如何長大的，桑葉的作用。比如：為什么小小的一粒種子能長成一片大桑葉？桑葉是干什么用的？通過幾分鐘的課堂探討，提高了學生對于課堂的認識，為學生科學發展奠定基礎。

二、培養動手和創新能力

在小學科學教育中，科學是嚴謹的，有自身的學術研究價值和專業的科學名詞，這就需要學生提高自身理論水平并不斷指導實踐，才能明白科學的真正含義。在小學科學課程中除了科學代名詞還有好多科學實驗，每個實驗有自己的實驗步驟，產生的科學理論也不相同，有時實驗結論會與科學原理會背道而馳。如果在科學實驗中，出現以上的情況，教師就要引導學生找出實驗中出錯的地方，并思考出錯的原因，找出解決的方法，而不是隨意對待實驗結論。比如在小學科學教學中，關于“角”的認識，學生需要探究影響“角”的因素，如“角度”、“度數”、“斜長”等，并找出影響角度變化的因素。在實驗的過程中可能會出現有的學生隨意編寫實驗數據，沒有按照實驗要求完成相關步驟，導致最終實驗數據不準確，缺乏嚴謹性。因此，教師應該根據實驗要求對實驗內容進行合理的安排，保證學生能夠完成實驗的所有步驟，最終得出科學的實驗數據，幫助學生更全面的懂得科學的嚴謹性，認真對待每一次實驗。

三、在實驗中反復論證

在小學科學課程中，很多科學知識都是來源于我們的生活，教師要將科學理論與具體的生活實踐相結合方法的，會起到事半功倍的效果。教師在教學之前要認真備課，找出適合學生學習理論知識的途徑，通過講解理論知識與完成實驗同步進行，使學生有效的完成科學理論知識的學習，激發他們對于未知領域不斷探索和創新精神。教師要讓學生親自動手完成科學實驗，讓學生記錄實驗中遇到的問題。這種靈活的教學方法能夠培養孩子的創新精神，同時也能夠提高學生的學習效率。例如，教師在進行“氣球噴泉”教學之前，先給學生做一個實驗探究：準備剪刀、氣球和塑料瓶等所需器材，將氣球固定在塑料瓶口，用剪刀在塑料瓶上挖一個小孔，把氣球吹大并貼近膠帶等實驗步驟，此時教師可以讓學生觀察實驗步驟，詢問學生對于實驗步驟中產生的想法。通過讓學生提出心中的疑惑，教師也可以讓學生自己思考也可以直接告訴學生答案，最后教師總結實驗原理。這種通過實驗增加孩子的科學認識，能夠提高學生的學習興趣，對于開展科學教學具有很好的意義。

四、鼓勵學生提出內心的科學想法

師者，傳道授業解惑也。在小學科學教學中，教師傳道學生科學知識的學習，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生在學習的過程中發現科學的樂趣。因此教師應該根據課堂學生的表現和學生完成實驗能力等多方面對其進行評價。比如在小學科學中關于“瓶子賽跑”內容的講解的時候，實驗內容是裝有沙子和水的瓶子從統一高度滾下來，誰先到達終點。首先教師要讓學生自己動手做實驗，在實驗過程中如果有學生將兩個不同的瓶子放在不同的位置，首先教師可以問問學生為什么要將這兩個物體放在這不同的位置。如果學生回答無心放置的，就進一步追問：“那應該怎么放置呢？”通過觀察學生實驗過程中具體的做法，教師隨時隨地轉變教學方法，通過增強學生的記憶力讓學生更好地完成實驗步驟。由此可見，小學科學是一門綜合性的學科，對實驗要求、步驟都有具體的要求，也會運用到學校里學到的其他課程的理論知識，作為一名小學科學的教師，應該把如何提高學生對于科學的認識作為研究方向，思考如何才能讓學生更好的學好科學知識。

五、結語

由此看來，作為小學素質教育中的一門重要課程——小學科學，不僅要能考慮學校教學的整體目標，還要讓學生更好的提高自身的素質教育。為此，在小學科學教學中，教師要善于引導學生培養對科學的探索精神，讓學生養成不斷探索不斷創新的習慣，充分發揮學生對于科學學習的積極性，完成小學科學教學的整體目標。

【參考文獻】

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