基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略探討

徐友軍

【內容摘要】高中美術教學中的美術鑒賞課程是非常重要的一部分，在核心素養教學下，我們要把美術鑒賞教學放在第一位。在進行高中美術鑒賞教學的過程中，核心素養可以引領美術鑒賞課程，使學科教學的育人價值有效彰顯出來。因此，在美術教學過程中，不但要讓學生學會繪畫的基本技巧，還要把學生的美術鑒賞水平提升上去。

【關鍵詞】美術鑒賞?核心素養?教育

我們所說的美術鑒賞，主要是指利用我們生活經驗以及對文化知識的積累，還有直觀的視覺感知，對美術作品進行體驗和分析，充分利用自己的想象力和判斷，去理解美術作品中所表達出來的情感與理念，并且通過這個過程獲得審美享受。美術鑒賞對培養學生的核心素養起到了非常重要的作用，本文主要針對核心素養下的高中美術鑒賞教學策略進行了淺析。

一、轉變角色，引導學生主動參與探究

在新課改的理念下要求學生能夠自主探究學習，提升解決問題的能力，掌握學習的方法。所以在教學的過程中要為學生創設出民主的課堂氛圍，營造和諧的師生關系，只要這樣在學習的過程中學生才能夠大膽地發表自己的見解，把每個學生的潛力最大化的挖掘出來嗎，同時還要把學生們的主觀能動性激發出來。在實際教學的過程中我們應該多鼓勵學生表達自己的看法，師生之間學生之間能夠大膽地交流探討。

比如說在學習《變幻的自然萬象》這節課的時候，可以和學生們一起提出一些問題，讓學生在這些問題中選出自己有興趣的主題，然后再以小組的形式去電子閱覽室自主學習。老師把提問的權利交到學生手中，讓學生在學習中主動發現問題，并且去把問題解決掉，改變了傳統的填鴨式教學模式，把學生的依賴性心理消除掉，讓被動接受知識的學生變成主動探索者。另外，學生所提的一些問題還能夠使老師根據學生的實際情況及時改變教學內容，在這樣的學習環境下，可以使師生關系更加和諧，把課堂氛圍變得生動活潑，可以提高教與學的效率。

二、幫助學生樹立正確的學習觀念

作為美術鑒賞教育的主體，學生在學習時候所表現出來的態度直接會對教學效果產生極大的影響。怎么樣為學生樹立起正確的鑒賞學習態度，來實現綜合素質與文化素養的全面提升呢？這就要我們高中美術老師能夠根據學生的實際情況，激發他們對美術鑒賞的學習熱情以及學習的興趣，讓學生能夠在美術學習中感受到美術鑒賞的魅力所在。可以利用多樣化教學中的多媒體教學來鼓勵學生進行美術探索學習，還能夠通過這個過程來培養學生的藝術天分。

比如說在教學《美麗與眼睛》這節課的時候，可以先讓學生欣賞達芬奇所畫的《蒙娜麗莎的微笑》這幅著名作品，老師可以把提前搜集好的相關知識以及創作背景通過多媒體技術展現在學生們面前，然后讓學生以小組為單位來對這幅作品進行交流或者是獨立賞析，根據學生學習方式和教學內容情況差異化的進行教學，讓學生對達芬奇的這幅著名作品細細品味，并能夠與老師或者是小組成員進行分享自己的獨特見解，老師最后對學生們的觀點進行合理的引導與評價，通過這樣的教學模式可以使學生更好地掌握住理論聯系實際的學習方法，同時還可以使教學結合得到有效實現，使學生與老師在這種輕松愉悅的鑒賞課堂中得到共同進步。

三、增添人文色彩

在新課改背景下的高中美術鑒賞教學過程中，我們應該清楚地認識到藝術作品并不是僅僅體現的藝術創作，在創作的過程中作者更是傾注了自己的思想與情感，這樣的作品中才展現出了它的獨特藝術魅力，為了提高美術鑒賞教學的有效性，老師在教學的過程中需要對作者的生平經歷與其創作時候的背景講給學生們聽，這樣學生在賞析作品的時候可以根據這些內容對作品理解更加深入，在其中才可以體會到創作者當時的思想情感，這樣的欣賞作品的方式可以為美術鑒賞教學可以把人文主義色彩添加進去，對于培養學生的審美能力起到了非常重要的促進作用，使學生的領悟和感受也更加深刻。

比如說在進行《心靈的慰藉》中“敦煌藝術中的彩塑”這節美術鑒賞課學習的時候，老師首先要具體地把彩塑的創作時代講解給學生們，另外，把相關的一些作品代表特點和精美程度展示出來，讓學生能夠在觀賞這些細節的過程中，對彩塑的魅力充分領悟，老師還需要根絕彩塑當下的發展現狀，對其相關的類型作品保護情況介紹給學生，通過這個過程使學生能夠對這些藝術瑰寶產生出濃厚的熱愛之情，并與民族情感產生共鳴，這樣的教學方式不但使學生的鑒賞能力得到有效提高，還可以使他們的思想感情得到新的提高，可以幫助學生有個好的未來發展。

結束語

總之，高中美術鑒賞課程有著自己的獨特魅力，在核心素養下，要把學生的藝術欣賞能力與領悟能力徹底激發出來。美術老師需要改變傳統的教學理念，把學生放在主體地位，根據學生們的實際情況創設出新的教學模式，培養學生自主學習與探究的能力，把學生的藝術天賦充分挖掘出來，讓每個學生都能夠成為文化素養，以及綜合素質全面發展的人才。

【參考文獻】

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（作者單位：湖北省鐘祥市實驗中學）