大數據背景下高職英語寫作教學改革

摘 要：大數據時代的來臨深刻改變了高職英語寫作教學的外部環境、教學載體、教學方式等，給高職英語寫作教學帶來許多新挑戰。在大數據背景下高職英語寫作教學面臨著學生的英語基礎較差、教師的教學理念落后、教學信息化程度低、課程教學效果不明顯等問題，所以應當充分利用大數據技術優化高職英語寫作教學理念，整合英語寫作教學資源，提高高職英語寫作教學的信息化程度。

關鍵詞：大數據 高職英語 寫作教學

隨著信息技術的飛速發展，智能手機、平板電腦、網絡社交等成了人們日常生活的重要內容，大數據資源成了人們獲取知識、習得能力的重要資源，這些標志著人類進入了嶄新的大數據時代。大數據時代的到來，深刻影響著人們的生活方式和思維方式，改變了傳統的課程教學模式，并給高職英語寫作教學帶來許多新挑戰。為此我們應深入分析大數據時代的高職英語寫作教學問題，以大數據技術推動高職英語教學改革。

一、大數據時代及其對高職英語寫作教學的影響

所謂大數據就是數量大、速度快、多樣化、真實化的數據信息，也被用來描述信息大爆炸時代所產生的海量數據信息以及與之相關的技術創新。2012年美國《紐約時報》等知名媒體都以大量篇幅對大數據問題進行了專題報道。2013年學者恩伯格等出版了著作《大數據時代》，在這部著作中恩伯格詳細分析了大數據信息的社會價值，論證了大數據技術對市場競爭、組織機構、社會治理、教育醫療等各個領域的深遠影響。此后，大數據技術受到了世界各國的廣泛關注，成為現代信息技術發展的新趨勢。

從總體上看，大數據技術給當代社會的發展產生了深遠影響，它將數據信息轉化為嶄新的生產資料，給技術創新和社會變革帶來不可估量的影響。比如政府可以利用大數據信息優化資源配置，加強社會治理，降低行政成本;企業可以利用大數據技術開展網上購物、電子支付、網上預約，大大提高了商業效率。同樣，大數據技術也給高職英語寫作教學帶來較大影響，比如大數據技術為英語寫作教學提供了海量的教學資源，學生可以在網絡平臺上自主學習或練習英語寫作;大數據技術可以將高職英語寫作資源轉化為視頻、音頻等形式，大大提升了英語教學資源的生動性和可感性，這些對于改善高職英語寫作教學效果意義重大。大數據技術還加強了教師與學生、學生與學生的學習互動，教師可以利用微信、抖音、QQ等社交平臺與學生進行學習交流，也可以利用批改網、WordNet等專業軟件批改學生的英語寫作作業，這些大大提高了英語寫作教學的反饋質量。

二、大數據背景下高職英語寫作教學的問題表現

大數據時代的來臨深刻改變了高職英語寫作教學的外部環境、教學載體、教學方式等，給高職英語寫作教學帶來許多新挑戰。但有些高職教師并未意識到大數據時代給英語教學帶來的新挑戰，仍以傳統教學理念開展英語寫作教學，從而導致英語寫作教學效果較差。

（一）學生的英語基礎較差，教師的教學理念落后。從總體上看高職院校學生的學習基礎比較差，入學英語成績普遍不理想，許多學生都存在單詞量匱乏、英語表達能力差、英語語法掌握不夠好等問題，比如有些高職學生缺乏基本英語寫作基礎，不會用英語進行簡單的英語寫作表達。此外，在高職英語教學中許多教師的教學理念落后，仍采用知識講解、重復訓練等方式開展教學活動，不能將多媒體技術、網絡資源等用于英語教學，使英語寫作課變得死氣沉沉，這些導致許多高職學生缺乏英語學習興趣，一上英語寫作課就“頭疼”。[1]

（二）英語寫作教學流于形式，課程教學效果不明顯。當前多數高職院校都采用了“公共英語+專業英語”的教學模式，在學生入學后首先安排公共英語教學，在公共英語教學結束后開展專業英語教學，這種英語教學方式無疑是科學的，但由于學生數量急劇增加、英語教師編制較少等因素影響，許多高職院校的英語師資力量嚴重不足，在這種情況下英語教師多采用大班制授課法，簡單地講解英語寫作方法、寫作技巧等，并未認真批改學生的英語作業，導致英語寫作教學流于形式。[2]

（三）對教育信息技術重視不夠，教學信息化程度低。大數據技術的快速發展推動了教育信息化建設，使“互聯網+英語寫作教學”成為可能，但許多英語教師缺乏教育信息化意識，對網絡教育資源、多媒體教學方法、互聯網教學平臺等重視不夠，不能將這些最新的教學資源用于英語寫作教學。比如許多英語教師都習慣于批改紙質版的英語寫作作業，不習慣批改word文檔、PDF等格式的電子版英語作業;習慣于“粉筆+講解”的寫作教學模式，不愿意多媒體課件、網絡視頻等方式開展英語寫作教學。

三、大數據背景下高職英語寫作教學的改革思路

大數據技術改善了高職英語寫作教學的載體、手段和方式，為高職英語寫作教學改革提供了新機遇。所以應當充分利用大數據技術優化高職英語寫作教學，提高高職英語寫作教學的信息化程度。

（一）教師應當轉變高職英語寫作教學理念。在大數據時代背景下，學生可以通過英語學習網站獲得許多優質英語學習資源，與最優秀的英語寫作教師進行學習和交流，這無疑弱化了教師在英語寫作教學中的作用。在這種情況下教師和學生的關系發生了深刻變化，教師不再是知識的“壟斷者”，而成為英語寫作教學的平等參與者。所以教師應當樹立以學生為中心的教學理念，充分發揮學生在英語寫作教學中的主體性和能動性，讓學生有效參與英語寫作教學。比如教師可以讓學生參與教學過程設計、教學內容選擇、多媒體課件制作等教學活動，提高學生對英語寫作教學的參與度。[3]

（二）開展在線互動教學，有效整合教學資源。大數據技術的快速發展使線上英語寫作教學成為可能，從而打破了傳統教學模式的時空限制。所以應當建構線上線下相結合的英語寫作教學模式，充分發揮線上英語寫作教學的作用。比如可以建立英語學習網站，在網站上播放教學視頻、布置英語作業、批判英語作業，打造多元互動的英語寫作課學習共同體。再如可以建立以英語寫作教學為中心的微信群，在微信群中開展英語寫作討論、答疑。此外，應當利用大數據技術整合高職英語寫作教學資源，建立英語寫作教學資源庫。比如可以將優秀的英語短文、英語寫作小技巧、英語寫作教學視頻等整合到寫作教學數據庫中，為英語寫作教學積累有價值的教學資源。

（三）充分利用大數據技術開展英語寫作教學。大數據技術為英語寫作教學提供了許多可能性，深刻改變了英語寫作教學的內容、方式、教學評價等。所以教師應當利用大數據技術開展英語寫作教學，提高英語寫作教學的信息化程度。比如可以利用微信群、QQ群、電子郵件等批改學生的英語寫作作業，開展英語寫作交流，提高英語寫作教學的反饋效果。此外，可以從高職學生英語基礎較差、英語學習興趣缺失等問題出發，運用大數據技術優化英語寫作教學內容，提高英語寫作教學的趣味性、直觀性。比如教師可以將寫作方法制作成flash動畫，將英語寫作內容制作成APP課件，或者用抖音、快手等將教學內容制作成短視頻，這樣可以很好地激發學生的英語興趣，提高高職英語寫作教學效果。

在大數據時代高職英語寫作教學發生了許多新變化，我們應當順應英語寫作教學的這種新變化，積極推動高職英語寫作教學改革，提高英語寫作教學的信息化程度。

參考文獻：

[1] 毛嘉岳.大數據背景下的高職英語寫作教學設計[J].校園英語，2016（10）.

[2] 楊榮蘭.基于批改網的高職英語應用文寫作教學探討[J].英語廣場，2016（5）.

[3] 李莉.大數據背景下高職英語寫作課程的信息化建設[J].遼寧高職學報，2017（1）.

作者簡介：陳永平（1966—），男，漢族，海南臨高縣人，海南職業技術學院一通識教育學院，講師，主要研究方向：英語教育。

本文為課題《大數據背景下高職外語教學改革的研究一以英語語言技能培養為例》的研究成果;項目編號：Hnky2017-77;項目負責人：李朝霞