基于職業美術教育中加強實踐性教學環節的途徑分析

毛蓓麗

【摘 要】美術教育是培養學生美術知識、培養學生美術應用能力、樹立學生美學觀念的重要學科。應國家教育部的要求，職業學校中開展美術教育，不僅可以增加學生的美術專業知識，還可以促進相關藝術專業學生綜合能力的提升，增強社會競爭力。為此美術教師在教學的過程中，應該契合職業學校人才培養目標，重點加強實踐教學環節教學質量的提升。本文將從教學方法、教學理念、教學模式三個方面探究職業美術教育中，如何加強實踐性教學，以發揮美術教學的最大教育價值。

【關鍵詞】職業學校;美術教育;實踐教學

中圖分類號：G42 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）18-0163-01

美術教育的本身教育目的是讓學生增長美術知識，應用美術能力，提升美學素養。職業技術學校辦學的宗旨是培養實用技能型人才，其開設美術教育課程對于學生專業能力的提升大有裨益，如與設計相關專業的學生學習美術教育課程，可以有效提高其專業設計水平與專業設計能力[1]。此外其他專業的學生學習美術專業課程后，對于其審美能力的培養也有著非常重要的作用。由此可見，契合職業學校辦學宗旨，加強美術教育實踐性教學環節是十分必要的。

一、美術中的實踐，實踐中的美術

美術是人們有感于日常生活中的情境，將其以繪畫的藝術形式進行記錄。在此過程中，人們逐漸形成了成熟的美術技巧。教師在開展職業美術教育的過程中，應該將實踐教學作為為核心，通過反復的強化學生的美術技巧，提升其美術能力，契合應用型人才培養目標[2]。為此教師在教學的過程中，不僅僅應該注重室內的色彩訓練與素描教學，打破室內教學的局限性，開展職業美術實踐教學。

在美術中的實踐，教師不僅要詳細為學生講解無彩色與有彩色的分別，更要結合實踐讓學生選用生活中的例子進行詳細色彩特性分析，從而讓學生掌握色彩的冷暖在具體的應用中會產生什么樣的效果，幫助學生在設計作品時恰當應用顏色。在實踐中的美術，教師可以組織室外采風活動，著重培養學生對于生活中事物造型能力與速寫能力，并讓學生以不同的角度構建事物的圖像。美術中的實踐，實踐中的美術讓職業美術教育更加多樣化。

二、轉變教學觀念，提升教學能力

教師是開展職業美術教育的實踐者，教師的教學模式、教學內容、教學態度直接關系到實踐教學的效果。因此在加強實踐性教學環節的途徑，避不開教師自我實踐能力提升這一過程。縱觀職業學校美術教育的教師能力水平構成現狀可以發現，實踐教學能力是大多職業美術教師的軟肋[3]。這是因為大多數職業美術教師在高等教育結束后，直接進入到職業學校開展教學，缺乏行業鍛煉經歷。這也就在一定程度上局限了職業美術教師的教學能力與教學觀念。因此加強實踐性教學環節，應該從其根本上進行變革，轉變教師的教學觀念，提升教師的實踐教學能力。

目前來看，國際上進行職業教學的模式，為“工作本位”學習模式，為此職業美術教師在教學的過程中可以借鑒此種教學模式，成立校內“美術工作室”，可以外接一些美術設計方面的活動，組織學生在實踐中強化美術應用能力，積累美術知識就業經驗。與此同時職業美術專業教師也可以聯合學校共同開展美術設計大賽，為學生的美術實踐才能展示提供平臺，構建校內美術實踐氛圍。

三、校企合作教育，雙師職業教學

與一般的高校美術教育模式不同，職業美術教育對于美術教育的目的更加清晰明了，學生經過職業美術學習，能過獲得美術職業知識應用能力，對于其日后的社會就業有所幫助。可以說職業美術教育本身具有實踐性、應用性、目的性強的顯性特征[4]。為了進一步滿足人才市場與相關行業對于職業學生美術學習后所應具備能力的需求，學校可以通過校企合作教育與雙師職業教學的模式開展相關的教學活動。

校企合作教育模式，是近年來職業學校培養學生實踐能力廣泛采用的一種教學模式，職業美術教師在教學的過程中，可以利用校企合作資源，組織即將畢業的學生到各個企業的設計部門與美術工作室中進行美術應用實踐教學。定期對學生的實踐情況進行綜合考察，將企業與工作室所反饋的問題進行總結，校內開始相關課程，補充學生專業知識的不足。與此同時，學校也可以從企業中聘請專業實踐性強的工作人員進行授課，幫助學生掌握最新的美術知識與應用方法。

四、結語

職業美術教育教學活動的開展，應該立足于職業學校辦學宗旨，加強對實踐教學的重視，轉變教學觀念，通過實踐教學、校企合作教學等多種模式，讓學生在實踐教學中獲得更為專業的美術知識與美術應用能力，使其成為社會需要的專項應用型人才，增強其社會就業競爭力。

參考文獻：

[1]錢燕.試論職業美術教育中加強實踐性教學環節的有效途徑[J].未來英才，2018，（1）：237.

[2]金新春.職業美術教育中加強實踐性教學環節的途徑[J].現代職業教育，2017，（11）：65.

[3]張冰霞.職業美術教育中加強實踐性教學環節的途徑[J].藝術品鑒，2017（9）.

[4]楊光.職業美術教育中加強實踐性教學環節的途徑[J].美術教育研究，2016，（12）：156.