淺析MOOC模式的發展對會計教學的影響

何群英

隨著信息技術的高速發展，近些年我國會計專業的學生面臨了前所未有的機遇與挑戰，社會對于會計專業的人才需求量越來越大，但學校在培養人才的同時，卻忽視了實踐能力的培養，導致部分高校學生畢業后滿足不了企業的需求，存在就業困難等問題。對此教師要積極的反思自身存在的問題，可以將MOOC教學與會計教學相融合。據有關調查研究結果顯示，MOOC模式的出現對現有會計教學有深遠影響。本文將會針對MOOC模式的發展對會計教學的影響等內容進行具體分析和論述，希望能夠為人們帶來一些幫助和啟發。

一、引言

MOOC又稱慕課，是一種大規模開放式網絡課程，起初起源于發達國家，隨后引入我國，并在我國高校領域內廣泛傳播。MOOC的適用范圍非常廣，不僅可以出現在專題講座、大中型教育培訓機構當中，還能夠對專業教學進行指導。充分的激發學生的學習積極性。例如在會計專業教學中，教師們可以利用MOOC的獨特性質和優點進行課程講解，通過將MOOC的視頻、知識點等內容上傳至特定的網絡平臺，供學生預習、觀看。這種教學形式與傳統的教學體系相比，具有很大的優勢，不僅可以增強學生的學習積極性，還可以滿足學生的求知欲望，打破了時間、空間的限制，真正實現了翻轉課堂的教學形式。不僅如此，MOOC還給全世界的傳統高等教育體系帶來了巨大的影響，為會計專業教學帶來了很大的指導意義。

二、MOOC在高校會計教學中的應用特點

（一）教學資源普及全球化

與傳統的教學形式相比，MOOC教學具有教學資源普及全球化的特點，這也是慕課教學的一大優勢。教師在對會計專業的學生教學時，可以巧妙地利用慕課教學的這一優點，開展相應的教學體系，為學生營造創新式的教學環境。通過將理論與實踐相結合的形式，為學生開設創新式的教學環節。自古以來都有教師、學生面對面教學的課堂形式，這種教學形式較為傳統，但在現代化的教學發展中，人們已經研制出線上與線下授課等不同的授課形式，任何人只要能用電腦和網絡進入慕課平臺，就能夠看到相關的課堂教學軟件，這種教學形式能夠大大的提高教學質量，讓學生對現有的教學資源實現全面的掌握和學習，對豐富學生的視野有極大的幫助。

（二）師生互動關系扁平化

從目前的情況來看，部分高校中的會計專業存在教師與學生之間互動關系扁平化的問題，這與教師的教學思想和教學思路有直接的關系。由于會計專業是一門實踐性較強的學科，在校期間，教師要想更好地豐富學生的視野，提高學生的綜合素質，就應當注重理論與實際的完美結合。定期的模擬實驗，在課上為學生講解相應的理論知識，然后布置課堂作業，其中包括理論作業和實踐作業。然而，慕課的使用和普及能夠大量吸引學生，在課前先收看教師錄制的教學視頻，對所要講解的知識點有一定的了解，然后再使用翻轉課堂的教學形式。這種教學形式能夠更好地豐富學生的視野，實現傳統會計知識金字塔式的流向。在慕課教學過程中，教師還能夠與學生進行面對面的交流和溝通，將傳統縱向垂直式師生關系轉化為扁平式師生關系，這樣能夠拉近師生之間的距離，為提高課堂教學質量和課堂學習效率開辟新路徑。

（三）人才培養對象和培養目標復雜化

隨著社會的發展和科學技術的進步，各個企業對高校人才的需求量越來越大，不僅要求人才具備一定的理論知識，還要求相關會計專業的人員要懂得多方面的實踐知識，具備較強的實踐能力，只有這樣才能夠更好地適應未來社會的發展。會計理論研究者和高級職業技術人員是會計崗位中所稀缺的人才，對此教師應當積極的引入慕課教學，通過設置多元化的教學體系和教學理念來豐富學生的綜合素質。慕課為人稱贊的作用之一就是使得高校教學資源能夠實現社會化的利用，為更多的人們提供多元化的教學資源，實現教學資源的共同運用、共同進步，這也是慕課的初衷。人才培養對象和培養目標混雜化是如今高校教學的重點，慕課教學能夠有效地解決這一問題，通過多元化的教學形式和多方面的教學體系來豐富學生的視野，為學生營造良好的課堂氛圍，通過激發學生的興趣和好奇心使會計教學變得更加簡單，讓理論與實踐完美融為一體。

三、高校會計教學實施MOOC存在的問題

（一）MOOC制作同質化

高校教學要想實現全面的發展，勿必要解決現有問題。從目前的情況來看，高校會計教學在使用慕課的過程中仍然暴露出一些問題。其中慕課制作同質化是高校教學發展中到主要問題。慕課教學同質化主要指的是教師在設置教學軟件、PPT和相應的網絡資源時都存在相似點的情況，缺乏一定的創意，這使得學生在翻閱網絡資源時很難發現有創意、有新意的資源，教師在設計網絡資源時也沒有清晰的認識。甚至沒有教師影像，只有配音，對學生的提問反饋也不及時，這些都是慕課制作同質化中存在的問題。還有一些教師在上傳網絡資源時存在正襟危坐、照本宣科的形式，不同的慕課視頻大多存在重復的內容，這使得會計學科缺乏吸引力。另外慕課中還摻雜了一些職稱和科研的因素，并非真正的站在學生角度去講解問題，這也是慕課教學中存在的問題，教師應當對此加以改正。

（二）資本成本“門檻化”

雖然高校慕課實施結果的好壞并不一定取決于高校對該慕課項目的財力制止，但據有關調查研究結果顯示，學校對慕課課程的財力投入力度與慕課實施結果之間有著一定的聯系，所以有關高校應當投入一定的人力、物力、財力來完善現有慕課課程。例如在對會計專業學生進行慕課課程的設置時，應當對理論講解、具體事務的演示，甚至企業會計實景播放等環節的錄制和安排，都要投入高額的成本，只有這樣才能夠讓學生真正的體會到情景教學模擬實踐的意義所在。慕課的初衷是為了實現教育教學的公平化，讓越來越多的學生能夠通過互聯網實現全球教育的溝通和交流。因此，在慕課建設上不應存在資金成本門檻的形式，學校要根據自身的情況來科學合理的定制慕課課程。如今，我國一些985、211等學校在慕課方面的資金較為雄厚，對慕課建設的投入量也較大，而一些普通院校則存在資金緊張等情況，所以在對慕課的建設過程中存在吃力等情況，但這并不影響慕課教學質量和慕課教學體系的發展。