高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同感弱化的應對策略

王文豪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同是輔導員對職業(yè)存在感的強調(diào)和肯定性評價，也是藝術(shù)類專業(yè)輔導員專業(yè)化與職業(yè)化趨勢的思想引導。在藝術(shù)類專業(yè)輔導員隊伍建設(shè)中有重要意義。從藝術(shù)類專業(yè)輔導員認同感弱化現(xiàn)狀入手，論證職業(yè)認同對從事藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)生涯的必要性，對增強該專業(yè)輔導員職業(yè)認同的具體路徑作出有益的探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員;職業(yè)認同感;策略

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0210-02

“職業(yè)認同”源自心理學范疇，是指從事某職業(yè)的個體，在長期應對同一工作環(huán)境中，對本職業(yè)產(chǎn)生濃厚的情感，并將情感融入個體心理，使其成為心理活動的組成部分。隨著高校思想政治教育的不斷加強，藝術(shù)類專業(yè)輔導員在應對職業(yè)角色內(nèi)涵提升的過程中存在職業(yè)認同弱化等問題，影響了高校大學生思想政治工作建設(shè)。因此，對藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同弱化問題需要進行重視。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同感弱化的表現(xiàn)

高校藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同包括個體職業(yè)認同和社會職業(yè)認同。前者是輔導員對自身工作的認可，即對自身角色轉(zhuǎn)變、職業(yè)定位、學術(shù)地位的準確把握，對自身職業(yè)特色、職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)價值現(xiàn)狀的理性把握。后者則是社會對輔導員職業(yè)的社會地位、職業(yè)尊嚴的肯定和認可。

輔導員作為解決大學生思想政治問題及實際問題的重要人員，其隊伍建設(shè)也至關(guān)重要，而職業(yè)認同在隊伍建設(shè)中又起到核心作用。藝術(shù)類大學生在思想、學習、生活中有著個性化和特殊性的一面，這就要求輔導員要有明確的工作定位。藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同感一方面是完善自我發(fā)展機制的推力，能增強其對思想政治工作的責任心和工作熱情;另一方面能推動藝術(shù)專業(yè)輔導員角色定位及角色轉(zhuǎn)變，使其探索思想政治工作的新路徑、新方法。但是，由于經(jīng)濟、文化等因素，藝術(shù)類專業(yè)輔導員的職業(yè)認同感出現(xiàn)弱化，具體表現(xiàn)如下。

（一）藝術(shù)類輔導員對輔導員定位缺乏準確把握

2017年10月1日開始施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，對輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)提出了具體要求。但是輔導員自身專業(yè)背景和藝術(shù)專業(yè)學生思想引領(lǐng)指導需求存在一定差距。在藝術(shù)類專業(yè)輔導員的聘用和使用中，由于多種原因，無法保證應聘者既具備思想政治工作的專業(yè)背景，又熟悉藝術(shù)類專業(yè)和學生，在某種程度上造成藝術(shù)類專業(yè)學生思想政治工作順利開展的阻礙。沒有過硬的思想政治知識與技能，缺少對藝術(shù)生的了解和認識，輔導員面對個性突出、相對自我的藝術(shù)類學生，會在工作出現(xiàn)上手慢、效果差、學生意見大等諸多問題。

（二）藝術(shù)類輔導員對多重身份把握不到位

新時期，輔導員被冠以“組織者”“實施者”“指導者”“人生導師”“知心朋友”的多重身份。藝術(shù)類輔導員對多重身份的轉(zhuǎn)換和把握不到位、工作思路不清晰、缺乏創(chuàng)新，且輔導員往往被日常事務所累，疲于應付職稱、論文以及各種考試培訓，在應對群體性事件和突發(fā)事件時，知識和能力不足，不僅得不到應有的尊重，也無法得到社會的認可。

（三）藝術(shù)類輔導員職業(yè)價值觀模糊

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》實施以來，普通高等學校對輔導員隊伍建設(shè)力度不斷加強，藝術(shù)類專業(yè)輔導員的專業(yè)化培訓力度也得到增強。近年來，引進了一批政治強、業(yè)務精的輔導員，但有些問題仍得不到解決，尤其輔導員工作態(tài)度不端正的問題，如輔導員認為管好學生，不出事即可，認為輔導員工作誰都可以勝任，思想松懈，自身教學、科研方面優(yōu)勢無法展現(xiàn)……職業(yè)發(fā)展前景的不確定性，模糊了輔導員的職業(yè)價值觀念。

（四）藝術(shù)類輔導員工作實效不明顯

藝術(shù)類專業(yè)輔導員的工作實效來自積極的工作態(tài)度、職業(yè)情感和職業(yè)操守。藝術(shù)類學生工作雖然有特色，但是由于藝術(shù)類學生文化課成績普遍不高，輔導員在學生工作評比過程中沒有優(yōu)勢，時間一長會給藝術(shù)類輔導員帶來負面情緒，導致輔導員工作效率低下。倦怠情緒一定程度上影響了輔導員職業(yè)的認同感，其在工作上取得的成績也變得有限。這些因素阻礙了藝術(shù)類輔導員隊伍建設(shè)，導致某些輔導員流失。

二、職業(yè)認同感培養(yǎng)對藝術(shù)類專業(yè)輔導員隊伍建設(shè)的必要性

高校輔導員是思想政治工作的組織者、實施者，也是大學生德育工作的重要力量，承擔著為國家富強、民族振興培養(yǎng)接班人的歷史使命。藝術(shù)類專業(yè)輔導員對本職業(yè)的認同感，不僅關(guān)系輔導員自身發(fā)展的前景，也關(guān)系到高等教育的科學發(fā)展。

（一）增強輔導員職業(yè)認同感是實現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)輔導員隊伍建設(shè)的需要

藝術(shù)類專業(yè)輔導員隊伍流動性大，存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象。一些藝術(shù)類專業(yè)輔導員對職業(yè)認同、職業(yè)成就認識不到位，造成人員流失，客觀上增加了輔導員的培養(yǎng)成本，加大了高校思想政治工作開展的難度。因此，加強藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同感培養(yǎng)，幫助輔導員樹立自我價值與職業(yè)價值相統(tǒng)一的職業(yè)理念，才能完善輔導員隊伍建設(shè)。

（二）增強輔導員職業(yè)認同感是提升藝術(shù)類專業(yè)輔導員素質(zhì)的需要

根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定，輔導員既是高校教師，也是管理干部，工作有特殊要求。藝術(shù)類專業(yè)有著自身特殊性：從教師的角度講，藝術(shù)類專業(yè)輔導員是學生的老師、引領(lǐng)者、知心朋友、人生導師;從管理干部的角度講，是學生的服務者、管理者。由于藝術(shù)類專業(yè)學生的特殊性及輔導員教師所學專業(yè)的局限性，輔導員普遍缺乏必備的專業(yè)理論素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)文化素質(zhì)。職業(yè)認同感的培養(yǎng)，打破了藝術(shù)類輔導員時間到位、活動到位、人員到位等流于形式的作風，使職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德內(nèi)化于自我愿望、自我追求之中，進而提高其綜合素質(zhì)。

（三）增強輔導員職業(yè)認同感是推動藝術(shù)類輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的需要

輔導員專業(yè)化是高校依托專門的培訓管理機構(gòu)，對輔導員進行專門的管理和培養(yǎng)，使其具備專業(yè)的知識和技能，更好地解決學生思想政治和實際生活中的問題;輔導員職業(yè)化則是將輔導員作為從高校教師隊伍中分離出來的特殊職業(yè)群體，有特定的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求、職業(yè)道德。然而，終身服務學生成長成才，就必須依靠強烈的職業(yè)認同。只有加強職業(yè)認同感培養(yǎng)，才能把輔導員事業(yè)作為人生的目標，推動落實輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

（四）增強輔導員職業(yè)認同感是促進藝術(shù)類大學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保障

普通高等教育的任務就是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，無論是教師教學還是管理干部工作都應緊緊圍繞這一主題進行。美術(shù)類專業(yè)學生由于自身特點，輔導員在工作中，更應該實事求是、因材施教。增強輔導員職業(yè)認同感，能使藝術(shù)類專業(yè)輔導員發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學生的思維方式、學習特征、生活習慣，幫助學生解放思想，解決實際中的各種困難，推動他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高藝術(shù)類學生的知識能力、學習能力、生存能力等，促進他們健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

三、增強藝術(shù)類專業(yè)輔導員職業(yè)認同感的路徑

輔導員緊緊圍繞“立德樹人”，著力解決大學生思想政治教育與成長成才問題的職業(yè)。藝術(shù)類學生的獨特個性，給管理造成了諸多障礙，這就要求加強藝術(shù)類輔導員隊伍的建設(shè)、增強工作科研能力、鞏固思想政治工作的中堅地位、發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)新工作方法。然而，這一切都要靠增強輔導員職業(yè)認同感來實現(xiàn)。

（一）完善藝術(shù)類輔導員思想政治教育，強化職業(yè)認同感

藝術(shù)類學生與普通類別學生存在差異性，無論是教學還是管理都應聯(lián)系實際。當前，藝術(shù)類輔導員流動性較大，工作熱情和動力不足，容易陷入日常繁忙的事務性工作，對藝術(shù)類學生思想政治工作力度不夠、精力投入有限、工作缺乏組織性和科學性。普通高等學校在充實藝術(shù)類輔導員隊伍的同時，應注重改善其工作環(huán)境，提高工資待遇。提高藝術(shù)類輔導員對工作特殊性、必要性認識，培養(yǎng)他們愛崗忠崗、善崗樂崗的職業(yè)精神。藝術(shù)類輔導員也應該提高思想覺悟，對職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)角色、職業(yè)使命等，要有科學的認識，增強服務意識、責任意識、使命意識，要將來自工作生活的壓力轉(zhuǎn)化為工作的動力，提高自身的思想政治素質(zhì)。

（二）優(yōu)化整合教育資源，強化工作內(nèi)容

藝術(shù)類輔導員在開展思想政治教育時，應該整合優(yōu)化教育內(nèi)容。要對學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想教育，習近平總書記講話精神教育，黨的思想、性質(zhì)、方針、路線教育，要為學生開展心理健康、心理咨詢活動。藝術(shù)類輔導員要對學生進行言語行為規(guī)范，教育學生有服務意識和責任意識，要開展適合藝術(shù)類學生的文化活動。上述工作內(nèi)容屬于常規(guī)工作范疇，但實際中因為各種客觀因素，造成工作中理論性、思想性的缺乏。有些活動注重形式化，弱化工作目標、角色定位不明顯、責任劃分不清，使輔導員工作成了“萬能鑰匙”“保姆”和“消防員”。這些日常瑣碎事務不但使他們感到無所適從、工作重心模糊、時效性差，影響其工作積極性。在工作中，輔導員定位就是高校教師和管理干部，高校在對其進行管理和培訓時，要圍繞這一角色定位來加強輔導員隊伍建設(shè)，排除影響工作的細枝末節(jié)，構(gòu)建良好的工作環(huán)境。

（三）確立終身培訓理念，提高各項素質(zhì)

時代在發(fā)展，輔導員的培訓也應該與時俱進。藝術(shù)類學生的作品反映時代精神，思想跳躍性也較大，藝術(shù)類輔導員工作不能僅停留在表面，也不能只重視入職前培訓，還要進行職后培訓，提高各項素質(zhì)。當前，高校輔導員的聘用，主要是看其專業(yè)背景和知識背景，調(diào)配時也首先考慮其學科專業(yè)，兼顧專業(yè)特色。有的藝術(shù)類輔導員不能準確把握大學生思想特點，從事學生工作僅停留在事情的表面，工作能力、職責作用不能充分發(fā)揮。所以，管理部門應采取有效措施，通過定期教育和臨時培訓，組織系統(tǒng)學習，提高從業(yè)能力，增強職業(yè)自豪感和成就感，提高各項素質(zhì)。

綜上所述，藝術(shù)類輔導員隊伍的建設(shè)面臨諸多的挑戰(zhàn)和機遇，增強藝術(shù)類輔導員的職業(yè)認同感是促進藝術(shù)類輔導員隊伍建設(shè)的重要保障。藝術(shù)類院校領(lǐng)導要充分發(fā)揮職業(yè)認同感的重要作用，切實加強藝術(shù)類輔導員的隊伍建設(shè)。

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編輯 趙瑞峰